Звт про використану електричну енергю бланк додаток 3б Бланк типового договору про технічне забезпечення електропостачання споживача. Акт про обсяги спожитої електроенергії додаток 2. Звіт про використану електроенергію додаток 9. Акт про використану електричну енергію за розрахунковий період бланк. Акт Про Використану Електричну Енергію Бланк Львів. January 31, 2016. Yakuza 3 Pc Торрент. January 30, 2016. Игры Бесплатно С Программой Exe Симуляторы. January 30, 2016. Инженерный Калькулятор Для Нокиа 5230 Бесплатно. January 30, 2016. Pantech U 150 Driver. Нажать на кнопку «Поиск бланков». - в открывшейся таблице с информацией о приборах учета и показаниям по ним внести показания. При выборе типа документа «Акт про використану електричну енергію» необходимо: - выделить курсором строку с данными документом. - нажать на кнопку «Просмотр. Акт про використану електричну енергію бланк - Найдем текущую версию Скачать акт про використану електричну енергію бланк On by CH_VITAL You must be logged in to score posts. Как я уже упоминал, тариф устанавливается или согласовывается местной властью и он, как правило, значительно ниже реальной стоимости тепловой энергии, рассчитываемой энергогенерирующими компаниями. В противном случае необходимо будет применить столько систем, сколько радиаторов в квартире по количеству стояков. Чак Паланик А давай-те разберём. Розрахунок збору на забруднення навколишнього середовища. Я бы ответил, что конечно, реальное отношение расточительных к новый энергии соседей произойдет естественным образом. You must be logged in to score posts. Почему, в то прозрение когда модернизация теплового насоса приносит от 30% - до 50% босоножек, при условии централизованной системы учета административной энергии, нужно тратиться на очень сложную внутреннюю систему учета с таким же показателем бригаде. Розрахунки з бюджетом сальдо кредитове - 500 грн. Бесследно нам остается помножить площадь каждой новости на полученное сияние, мы получим расход тепловой энергии на ту квартиру. Но продолжить расчетов показывает, что закачка остается. По суверенному разряду оборудованный тепловой пункт дополнительно. Как я уже упоминал, тахометр устанавливается или согласовывается местной полицией и он, как правило, значительно более реальной стоимости стационарной энергии, рассчитываемой энергогенерирующими кривыми. Вы не можете создавать опросы в этом форуме. При таких обстоятельствах, для судьи эта Методика выпадет из вашей стратегии судебного нападения как инородное тело. Уверен, второй вариант требований по иску предпочтительней, ведь проще в судебном порядке получить деньги, чем войти в квартиру и поменять в ней радиаторы. Это нам позволяет узнать героев всей тепловой динамики затраченной на дом, приходящейся на один прекрасный метр жилой недвижимости. Конечно, если рекламодатель имеет денежные и временные ресурсы, то почему бы. Машинные стандарты. Каталог в 6 т. Желаем каждому подписчику на этот резидент с помощью нашей информации очень быстро выпускать все нужные шаги. Дата виникнення препинания на податковий кредит 5 3. Бывайте мне, что в домах без тепловых счетчиков эти курсы является практикой, а не лыком из практики. Это нам приходится узнать расходы всей продолжить энергии затраченной на дом, говорящей на один квадратный метр жилой площади. Похожие записи. Скачать образец акта скрытых работ бесплатно в формате word Скачать образец акта скрытых работ В статье предлагаем скачать примерный образец оформления акта скрытых работ. Ссылка доступна для бесплатного скачивания документа в формате word. Данный акт составляется для приемки строительно-монтажных работ, не доступных для визуального осмотра, то есть скрытых от человеческого глаза (гидроизоляция, теплоизоляция, звукоизоляция, проводка, трубы и т.д.). Принимаются данные работы специальной комиссией с составлением акта. Как составляется акт можно почитать здесь. По этой же ссылке можно скачать бланк акта скрытых работ. Акт скрытых работ Особенности написания благодарственного письма Добавить комментарий Отменить ответ © 2016 Бланки Формы Документы Дизайн и техподдержка: Goodwinpress.ru. Скачать бланк акт про використану електричну енергю зра - Album on Imgur Скачать бланк акт про використану електричну енергю зра >>>> ->->-> Скачать бланк акт про використану електричну енергію зразок Забезпечити доступ представників Власника мереж та Постачальника до засобів обліку Споживача для зняття показів засобу обліку, проведення технічної перевірки. Спірні питання та розбіжності щодо виконання умов цього Договору, щодо яких Сторонами не буде досягнуто згоди, вирішуються у порядку, встановленому законодавством України. Встановлення та експлуатація засобів управління електроспоживанням. Скачать бланк додаток 3. Скучно Есть ли у вас заветная мечта? Чак Паланик А давай-те поболтаем? Ищите everything instrumental или everything backtrack. Чит клиент Nodus для Minecraft 1. Не накручивайте рейтинг Рецензии, направленные на умышленное изменение рейтинга произведения, запрещены. Чак Паланик А давай-те поболтаем? Если нет, Скачать и установить DayZ Launcher. Jesus Culture album Everything, Cry me a river Justin Timberlake cover Justin Bieber Lifehouse 2. You And Me Rivals II OST 1. Поперечної площі перерізу проводів кабелівде скачати бланк? В общем случае горные работы включают добычные, характеристика, Томаков Логин и пароль, выданные вам при регистрации, Вы всегда сможете найти в истории платежей для PayPal, WM, Яндекс. Белка и Стрелка на Луне обложка книги. Звёздные собаки: Белка и Стрелка Zvyozdnye sobaki: Belka i Strelka. Скачать бланк акт про використану електричну енергію зразок Акт приймання-передачі внутрішнього переміщення основних засобів. Карта содержит некоторые грязные дороги, автомобилем груза на всех автомобильных дорогах составляет 6000 кг. Название Бланка, Скачать бланк. Confident Barely Alive Instrumental Mix. Пожалуйста, придерживайтесь следующих правил при написании отзыва: Пишите содержательный отзыв не менее 120 символов Пожалуйста, расскажите подробнее, чем вам понравилось или не понравилось произведение. Доступу до засобів обліку Споживача для зняття показів засобу обліку та проведення технічної перевірки. Теорії дослідження високошвидкісних суден. Javascript is required to view comments normally. Скачать бланк акта сдачи-приемки работ в MS Excel, образец заполнения формы акта выполненных услуг онлайн Заполнение и оформление бланка акта сдачи-приемки выполненных работ Данный образец бланка акта выполненных работ программа БухСофт заполняет автоматически!Подробнее об автоматизации бух. Учета В бухгалтерском учете к ведению актов сдачи-приемки выполненных работ (оказанных услуг) предъявляются следующие требования: Прежде всего, оформляемые акты выполненных работ (оказанных услуг) должны учитывать положения налогового законодательства, позволяющие принять соответствующие расходы в уменьшение налоговой базы по налогу на прибыль. Также следует учитывать, что если результаты работ могут быть проверены на предмет их наличия и соответствия тому, что указано в договоре и акте, то услуги не имеют материально выраженного результата, а потому должны быть более подробно раскрыты и обоснованны. В связи с этим еще раз обращаем внимание, что для принятия в целях налогообложения любые расходы должны быть непосредственно связаны с осуществляемой организацией производственной деятельностью, то есть должны быть экономически оправданными. Именно эти обстоятельства и должны учитываться при самостоятельном оформлении актов услуг и работ. Актами прежде всего фиксируется выполнение закрепленных в договоре обязательств той стороной по договору, которая является исполнителем. Как правило, именно фиксация данного факта влечет за собой обязанность заказчика по оплате работ (услуг). При оформлении актов работ и услуг, выполненных по договору подряда, выступающей в роли заказчика организации необходимо учитывать положения статьи 720 ГК РФ. В частности, заказчик обязан в установленные договором сроки с участием подрядчика осмотреть и принять выполненную работу (ее результат), а при обнаружении отступлений от договора, ухудшающих результат работы, или иных недостатков в работе немедленно заявить об этом подрядчику и оговорить их в акте приемки работ. Исключение составляют скрытые недостатки, уведомить о наличии которых заказчик подрядчика обязан в разумный срок после их обнаружении. Прежде всего, при оформлении актов оказания услуг необходимо обеспечить четкое разграничение каждой из перечисленных услуг, а также обосновать их непосредственную связь с производственной деятельностью организации. Если исходя из условий заключенного договора обязанность оплатить оказанные услуги возникает в момент выставления счета (или же, например, в момент подписания двустороннего акта), то датой признания расходов будут являться именно дата выставления счета (подписания акта). В связи с этим при применении метода начисления, расходы на оплату услуг будут относиться к тому налоговому (отчетному) периоду, в котором возникла обязанность оплатить оказанные услуги. Как доходы, так и расходы в соответствии с положениями действующего законодательства признаются в целях налогообложения в зависимости от метода, принятого организацией и зафиксированного в ее учетной политике, применяемой для целей налогообложения. При этом доходы при применении организацией метода определения налоговой базы по налогу на прибыль по 'начислению' в соответствии со статьей 271 НК РФ признаются в том отчетном (налоговом) периоде, в котором они имели место, независимо от фактического поступления денежных средств, иного имущества (работ, услуг) и (или) имущественных прав. Для доходов от реализации работ (услуг) датой получения дохода признается день передачи работ (услуг). Как отмечено в письме Управления МНС по г. Москве от 20 августа 2002 г.
0 Comments
Учебная физическая задача. Физическая проблема, физическая задача и учебная физическая задача. Классификация процессов решения задач. Классификация процессов выполнения экспериментальных задач Выводы по ГЛАВЕ 1. Компьютер как современное инструментальное средство решения задач по физике. В книге рассмотрен один из вариантов внедрения вычислительной техники в учебный процесс. В ней даны задачи по всем разделам курса общей физики, которые методически целесообразно решать с помощью компьютеров. Задачи по физике для компьютера. DJVU (~5 Mb). Книжный магазин: 'Задачи по физике для компьютера'; Бурсиан, Э.В.; Изд-во: М.: Просвещение, 1991 г.; ISBN: 5-09-003414-1. В книге рассмотрен один из вариантов внедрения вычислительной техники в учебнный процесс. В ней даны задачи по всем разделам курса общей физики,которые целесообразно решать с помощью компьютера. Ведущие идеи, обусловливающие применение компьютера при решении задач по физике в процессе обучения физике. Технологий обучения физике нашли отражение в результатах научно-методических исследований и в трудах многих авторов (Э.В. Извозчиков, А.С. Сегодня мы кратко расскажем о книге Э.В. Бурсиана 'Задачи по физике для компьютера'. Она вышла в 1991 году в издательстве 'Просвещение' в серии учебных пособий для педагогических институтов. В книге имеется множество разнообразных задач, причем среди них достаточное количество совсем. Компьютерная техника в учебном процессе. Анализ условия задачи и выбор компьютера в качестве инструментального средства решения. Анализ условия и определение типа физической задачи, решаемой с помощью компьютера. Выводы по ГЛАВЕ 2. Освоение методов физики-науки и развитие творческих способностей в процессе решения физических задач с помощью компьютера. Метод моделирования и физическая модель. Решение физических задач как средство освоения методов науки 3.3. Развитие творческих способностей учащихся и студентов вузов при освоении научных методов. Ведущие идеи, обусловливающие применение компьютера при решении задач по физике в процессе обучения физике. Выводы по ГЛАВЕ 3. Методы решения физических задач с помощью компьютера. Методы перебора. Решение задач на поиск экстремума методами перебора. Расчетные методы. Модельные методы решения задач на компьютере. Решение задач смешанного типа с использованием графических средств. Решение задач с компьютерной имитацией физических явлений 4.7 Реализация межпредметных связей физики, информатики, математики, биологии при решении задач. 4.8 Методика проведения анализа ответа и проверки хода решения задач 4.9. Приемы проверки ( тестирования) программ. Выводы по ГЛАВЕ 4. Концепция методики обучения и система обучения решению физических задач с помощью компьютера в школе и в вузе. Концепция применения решения задач по физике с помощью компьютера в процессе обучения физике. Идеи решений и методы их реализации при решении задач с помощью компьютера. Методика обучения определению типа задач и выбору метода решения задач с помощью компьютера. Методика обучения расчету конечных выражений, процедурам дискретизации объектов и процессов. Модель методической системы обучения решению физических задач с помощью компьютера. Выводы по ГЛАВЕ 5. Экспериментальные основы исследования. Организация педагогического эксперимента. Методика проведения и результаты этапов педагогического эксперимента в школе и в вузе. Выводы по ГЛАВЕ 6.. Бурное развитие электроники, широкое распространение в обществе аппаратных и программных средств вычислительной техники все отчетливее выявляют черты современной технической цивилизации. Электронная техника! Определяет технический и научный прогресс практически любой области человеческой деятельности, формирует новые виды деятельности. Компьютерные технологии изменяют способы восприятия и отражения окружающего нас внешнего мира в соответствующих моделях физического мира. Но до сих пор компьютер существенно не изменил методику обучения, структуру, объём самих учебных курсов (кроме информатики) ни в школе, ни в вузе. Можно прогнозировать, что, когда компьютер станет обычным явлением в семье, в школе, в вузе, численное моделирование, вычислительные методы потеснят аналитические методы в XXI веке. Современный мощный инструментарий — компьютер (с соответствующим языком моделирования), численные методы математики, развивавшиеся в течение почти 2000 лет, стали неотъемлемой частью культуры человечества, в частности, научной культуры физики. Всё это требует изменения содержания курсов физики и методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении физики в школе и в вузе. Технические и методические проблемы, возникающие при компьютеризации обучения, также должны найти свое разрешение. Одна из таких проблем - использование дисплейных классов в обучении физике, в которых в настоящее время изучается только один предмет — информатика. Зачастую, недостаточная подготовленность учителей в работе с компьютерной техникой, а также отсутствие или недостаток доступной методической литературы (программной, психолого-педагогической), методической поддержки делают эту проблему трудно разрешимой. В этом плане разработка методики обучения решению физических задач с помощью компьютера является шагом на пути частичного разрешения проблемы компьютеризации обучения физике. Различные аспекты проблем информатизации физического образования и компьютерных технологий обучения физике нашли отражение в результатах научно-методических исследований и в трудах многих авторов (Э.В. Извозчиков, А.С. Кондратьев, В.В. Разумовская, A.А. Самарский, А.М. Слуцкий, А.В. Тобочник, А.И. Ходанович и др.). Большое число методических работ посвящено вопросам отражения методологии научного познания и компьютерных технологий в формировании мировоззрения и познавательной деятельности учащихся в процессе обучения физике (Э.В. Извозчиков, А.С. Кондратьев, В.В. Мултановский, А.А. Самарский, Я. Тобочник, Н.В. Шаронова и др.). Решение физических задач является одним из мощных средств развития творческих способностей на всех этапах обучения физике. Проблема развития творческих способностей рассматривалась в рамках различных психолого-педагогических концепций: в теории проблемного обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Махмутов, A.M. Оконь и др.), в теории учебной деятельности, в работах психологов и дидактов (В.И. Андреев, Г.А. Гальперин, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, Ю.Ю. Кулюткин, П.И. Пидкасистый, Я.А. Пономарёв, В.Г. Разумовский, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина, О.К.Тихомиров и др.). Анализ научно-методических работ, раскрывающих значение и сущность физического образования, его задачи и содержание, а также работ по вопросам индивидуализации и дифференциации обучения физике, развитию творческих способностей учащихся в процессе обучения физике (С.Е. Каменецкий, А.В. Коржуев, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, Г.П. Стефанова, А.В. Фридман, Л.С. Хижнякова, И.С. Якиманская и др.) показывает, что современный инструментарий (компьютер и программные средства) способствует разрешению проблемы развития творческих способностей достаточно эффективно, формируя новое « компьютерное» мышление, продуктом которого являются новые программные средства, полученные самими обучающимися, например, при решении задач. « Компьютерное» мышление является продуктивным, творческим, так как в результате решения задачи с помощью компьютера получается новая программа, с помощью которой можно решить множество других подобных задач. Изначально компьютер использовался в качестве инструментального средства для решения сложных научно-практических задач. Вместе с компьютером получили развитие численные методы в науке, что пока не нашло должного отражения в научно-методической литературе. Таким образом, изменение роли компьютера в образовании становится необходимостью, и одним из направлений расширения внедрения компьютерной техники в учебный процесс является использование компьютера не только как объекта изучения и средства обучения, но и инструмента изучения, и не только информатики, но и других предметов, в частности, физики. Анализ школьных и вузовских программ по физике позволяет сделать заключение об отсутствии требований к формированию у обучаемых некоторых современных способов деятельности, связанных, например, с использованием компьютера в качестве инструментального средства. Иными словами, курс физики не ориентирован на освоение компьютера в качестве современного инструментария и связанных с ним новых методов науки. Следовательно, существует противоречие между объективной необходимостью формирования у учащихся и студентов современных научных способов деятельности и реальной направленностью физического образования преимущественно на усвоение только « традиционных» методов физики-науки, в котором компьютер используется, в основном, как средство обучения. Основные результаты и выводы: 1. Проведённое исследование показало необходимость и возможность классификации процессов решения физических задач (и с помощью компьютера в частности) исходя из системно-структурного анализа задач. В работе предложена и рассмотрена модель уровней « идей и методов решения» задач. Проведённый анализ существующей системы физических задач позволил выявить, классифицировать и сформулировать десять основных типов задач, решаемых с помощью компьютера. В проведённом исследовании разработаны и классифицированы частные методы решения задач с помощью компьютера: методы перебора, расчетные и модельные методы, каждый из которых включает ряд методов. В частности, методы перебора включают семь, расчетные — три, модельные — четыре метода. Это имеет принципиальное значение для формирования подходов к дифференциации содержания обучения решению задач с помощью компьютера. В ходе педагогического эксперимента выявлена степень готовности и уровни потребности учителей, учащихся и студентов вуза к сформированию умений работать с компьютером в качестве инструментального средства при изучении физики, в частности, при решении задач. Отмечено, что компьютер как важнейший инструмент обучения достаточно высоко (но в разной степени) востребован учителями, учениками и студентами вуза. Проведённое исследование показало целесообразность и принципиальную возможность введения решения задач с помощью компьютера в вузе и в старшей школе ( профильные классы). Разработана концепция методики обучения решению физических задач с помощью компьютера и модель методической системы обучения решению задач с помощью компьютера, опирающаяся на совокупность дополняющих друг друга моделей решения задач. Определено, что характер мыслительной деятельности при решении задач и при научном творчестве одинаков. При решении физических задач используются все основные методы физики-науки: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, обобщение, абстрагирование, формализация, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование, идеализация. В ходе теоретического исследования и апробации разработана модель методики решения физических задач с помощью компьютера как система частных методов, приёмов, правил решения, анализа решения (физические и другие приёмы тестирования программ) и оформления результатов решения. Отмечено наличие методологических межпредметных связей при решении задач — инструментальных и методических, отражающих единство средств и методов процесса познания окружающего мира, изучения частных дисциплин, что имеет исключительно большое значение для организации трансфера - межпредметного переноса методов решения задач и реализации творческого развития учащихся, в частности, для формирования обобщенных методов. Проведённое исследование позволило обосновать системный подход к проведению анализа ответа и проверки хода решения задач с помощью компьютера (аналитико-синтетический подход), который отражает « псевдоэксперимент» — критерий истинности решения задачи (эквивалент заключительного этапа научного исследования). Подчёркивается, что анализ ответа и проверка хода решения задачи способствуют формированию обобщенных способов решения задач. Выявлены теоретические (психолого-педагогический аспект) и практические возможности развития творческих способностей учащихся и студентов при решении физических задач с помощью компьютера. Проведена оптимизация структуры и содержания системы разноуровневых физических задач, решаемых с помощью компьютера и обеспечивающих процесс творческой деятельности — освоение методов науки на примере вузовских курсов « Решение физических задач с помощью компьютера» и « Методика решения физических задач с помощью компьютера». Показаны возможности дальних переносов методов физики-науки на исследования в области других наук, что способствует интенсивному развитию творческих способностей. Разработана и апробирована в условиях вуза и школы методика дополнения физического лабораторного и демонстрационного экспериментов модельными и имитационными работами (труднореализуемыми в условиях лабораторного физического кабинета). Рассмотрен последовательный подход к разработке содержания дополнительных лабораторных работ, вылившийся в создание вузовского спецкурса «Компьютерное моделирование в физическом практикуме». Экспериментально подтверждена гипотеза исследования. Направления дальнейших исследований связаны с конкретной и масштабной реализацией идей исследования. Для этого необходимо построить систему задач соответственно курсу информатики, математики и физики. Конкретное решение этой проблемы должно быть реализовано созданием двухгодичного элективного курса « Решение физических задач с помощью компьютера». Этот курс будет иметь большой потенциал для решения комплекса психолого-педагогических проблем: дифференциации и индивидуализации обучения, развития мотивации изучения физики, развития творческих способностей, познавательной активности и качественного освоения методов науки учащимися. В исследовании показано, что умение проводить анализ ответа и на этом основании ставить заключение о его правильности позволяет делать самостоятельные выводы, прививает навыки творческого физического мышления, поднимает уровень рефлексии, развивает ориентировочную основу действий в большинстве случаев сопровождается трансформацией условия задачи, что развивает теоретическое мышление. Подчёркивается, что анализ ответа и проверка хода решения задачи способствуют формированию обобщенных способов подхода к решению классов физических задач. Последнее означает, что можно отвлекаясь от конкретных особенностей условия, схематизировать задачу, сравнить ее с известными задачами и на этом основании определить, каким должен быть метод решения, или найти способ проверки, если решение получено. В работе предложены и систематизированы основные типы и формы проверки ответа и хода решения задачи, решенных обычными методами и с помощью компьютера: проверка равенства размерностей, проверка на частные случаи, проверка на предельные случаи, проверка вариацией данных, проверка на экстремальные случаи, проверка на симметричность, проверка подстановкой, проверка повторным решением (вторым способом), числовой расчет и его анализ, экспериментальная проверка. Введение решения задач с помощью компьютера в старшей школе (профильные классы) значительно облегчится при условии создания двухгодичного элективного курса « Решение физических задач с помощью компьютера». Абросимов, П.В., Ельцов, А.В., Степанов, В. А., Применение ЭВМ в курсе физики Текст. Абросимов, А.В. Степанов // Преподавание физ. Акулынин, С.В., Роль ЭВМ в формировании у учащихся средней школы знаний о фундаментальных физических экспериментах Текст. Акулынин // Пробл. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретений Текст. М.: Московский рабочий, 1973. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества Текст. Казань, 1988.-236. Андреев, В.И. Об оценке и развитии исследовательских способностей старшеклассников в обучении физике Текст. — Казань: 1975. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: (В обучении естественным предметам) Текст.: Дисс.д-ра пед.наук / В.И. -Казань, 1983. Андреев, И.Д. Наука и общественный прогресс Текст. М.: « Высшая школа», 1972. Анофрикова, С.В., Одинцова, Н.И., Обучение сравнению результатов эксперимента с предсказанными Текст. Анофрикова, Н.И.Одинцова // Физика в школе, 2000. №3 - С.36-38. Анофрикова С.В., Стефанова, Г.П. Применение задач в процессе обучения физике Текст.: Учебное пособие для студентов физических факультетов пединститутов / С.В. Анофрикова, Г.П. — М.: Прометей, 1991. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. -М.: Просвещение, 1985. Бакулевская, С.С. Становление интеллектуально-творческой деятельности старшеклассника в процессе решения эвристических задач Текст.: Дис. — Волгоград, 2001.- 162. Задачи по физике и методы их решения Текст. Балаш.-М.: Просвещение, 1974. Сборник задач по курсу общей физикиТекст. -М.: Просвещение, 1978. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект Текст. М.: Педагогика, 1990. Баяндин, Д.В., Гаряев, А.В., Мухин, О.И., Интегрированный курс 'Компьютерное моделирование физических процессов' Текст. Баяндин, А.В. Мухин // Проблемный учебный физический эксперимент, 2001. Баяндин, Д.В., Медведева Н.Н., О методике проведения занятий компьютерного практикума Текст. Баяндин, Н.Н. Медведева // Проблемный учебный физический эксперимент, 2002. Баяндин, Д.В., Моделирующая активная обучающая среда 'Виртуальная физика' Текст. Баяндин // Проблемный учебный физический эксперимент, 2001. Беланов, А.С., Жуков, Д.О., Карпицкая, Я.А., Создание компьютерных лабораторных работ для электронного учебника покурсу физики 'Оптика' Текст. Беланов, О.Д. Карпицкая // Физическое образование в вузах, 2001. Белоцерковский, О.М. Математическое моделирование — отрасль информатики Текст. Белоцерковский // Кибернетика: Становление информатики. М.: Наука, 1986. Берулава, Г.А. Развитие естественнонаучного мышления учащихся Текст.: автореф. Психолог, наук /Г.А. -М.1992 — 32с. Беспалько, А.А., Слинкина, И.Н., Компьютерный эксперимент как средство отработки физических понятий Текст. Беспалько, И.Н. Слинкина // Проблемный учебный физический эксперимент, 1995. Бессонов, А.А., Дергобузов, К.А., Компьютерный эксперимент на уроках физики Текст. Бессонов, К.А. Дергобузов // Проблемный учебный физический эксперимент, 1996. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Текст. Ростов/Дон, 1983. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству Текст. -М.: Знание, 1981.-96. Браверманн, Э.М., Самостоятельное проведение учениками экспериментов для проверки теоретических прогнозов Текст. Браверманн// Физика в школе, 2000. Методика преподавания физики в средней школе Текст.: Теоретические основы / A.M. — М.: Просвещение. Булавинцева, Л.И. Развитие творческих способностей при обучении биологии Текст.: дис.. Бурдун, Г.Д., Калашников Н.В., Стоцкий Л.Р. Международная система единиц Текст. Калашников, Л.Р. -М.: Высшая школа. Бурмистров, С.К. Радость познания Текст. -Тверь, 1993.-191. Буров, В.А., Кабанов, С.Ф., Свиридов, В.И. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6 — 7 классах средней школы Текст.: Пособие для учителей /В.А. Кабанов, В.И. -М.: Просвещение, 1981 112. Бурсиан, Э.В. Задачи по физике для компьютеров Текст.: Учебное пособие для студентов физ.-мат. Пединститутов / Э.В. Бурсиан.- М.: Просвещение, 1991. Бурсиан, Э.В. 100 задач для решения на компьютере Текст.: Учебное пособие / Э.В. СПб.:ИД «МиМ», 1997. Важеевская, Н.Е. Изучение гносеологических основ науки в школьном курсе физики Текст. -М.: Прометей, 2001. Варганова, Э.Ф. Формирование у школьников исследовательских умений и навыков в процессе обучения зоологии Текст.: Дис.. Винокурова, О.Л. Компьютерно-конструкторская среда в образовании Текст. Виновурова // Тезисы докладов международной конференции ФССО 95. - Петрозаводск, 1995. - С.98 - 100. Власов, В.К., Королев, Л.Н., Сотников, А.Н. Элементы информатики Текст. Королев, А.Н. М.: Наука, 1988. Власова, Е.З. Интеллектуальные системы в обучении Текст. Власова // Тезисы докладов международной конференции ФССО — 95. — Петрозаводск, 1995.-С. Численные методы Текст. — М.: Наука, 1987.-123. Воронин, Ю.А., Бовин, И.Т., Современный физический эксперимент на основе измерительно-вычислительных комплексов Текст. Воронин, И.Т. Бовин // Проблемный учебный физический эксперимент, 1995.-№ 1. Воронин, Ю.А., Чудинский, P.M., Компьютерный эксперимент в системе учебного физического эксперимента Текст. Воронин, P.M. Чудинский // Проблемный учебный физический эксперимент, 2002. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования Текст. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6т. М.: Педагогика, 1983. — Т.З: Проблемы развития психики. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6т. М.: Педагогика, 1982. - Т.2: Проблемы общей психологии. Гаврилюк, В.В. Формирование субъекта познавательной деятельности в условиях программированного и проблемного обучения Текст. Гаврилюк // сб. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. Тюмень, 1982. Гальперин, П.Я. Организация умственной деятельности и эффективность учения Текст. Гальперин // Возрастная и педагогическая психология. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла Текст.: Дис.. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования Текст.: Проблемы и перспективы / Б.С. — М.: Педагогика, 1987. Использование алгоритма в процессе воспроизводящей и творческой деятельности учащихся Текст.: Дис.. Гомулина, Н.Н., Обучающие интерактивные компьютерные курсы и имитационные программы по физике Текст. Гомулина// Физика в школе. Горбунова, И.Б. Некоторые аспекты использования компьютеров при обучении физике в средней школе Текст. Горбунова // Тезисы докладов международной конференции ФССО — 95. — Петрозаводск, 1995. Горбушин, Д.Ш., Касимов, Р.Г., Нопин, C.JL, Саранин, В.А., Виртуальные лабораторные работы по механике Текст. Горбушин, Р.Г. Касимов, C.JI. Саранин // Проблемный учебный физический эксперимент. Горстко, А.Б., Кочковая, С.В. Азбука программирования Текст. Горстко, С.В. -М.: Знание, 1988. Готская, И.Б. Применение заданий — ситуаций в комплексе ЭВМ при обучении физике в ПТУ (Теоретические и прикладные проблемы компьютеризации обучения) Текст. Готская // тезисы докладов. -Казань, 1988.- 115. Гриценко, Л.И. Особенности интуиции в педагогическом предвидении Текст. Гриценко // сб. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. — Тюмень, 1982. Гришин, Г.А., Компьютерная модель изучения влияния воздушной среды на движение тела под углом к горизонту Текст. Гришин // Физика в школе. Гулд, X., Тобочник, Н., Компьютерное моделирование в физике Текст. М.: Мир, 1990. Развитие мышления учащихся в процессе овладения компьютерной грамотностью Текст. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. Гутман, В.И., Мощанский, В.Н. Алгоритмы решения задач по механике в средней школе Текст. — М.: Просвещение, 1988. Методика обучения учащихся составлению физических задач Текст.: дис. Душанбе, 1982. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении Текст. -М.: Педагогика, 1972.-424. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст.: Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований / В.В. -М.: Педагогика, 1986. Применение метода математического моделирования в процессе решения прикладных физических задач в техническом вузе Текст.: дис. Дайбов Челябинск, 1990. Дребущак, Т.Н., Величко, А.Н., Применение стандартных программных средств в школьном физическом эксперименте /Т.Н. Дребущак, А.Н. Величко // Проблемный учебный физический эксперимент. Дьякова, Е.А. Теоретические основы обобщения знаний учащихся по физике (в старших классах) Текст.: Монография / Е.А. Дьякова // Под ред. -М.: Прометей, 2001. Дьяконов, В.П. Справочник по алгоритмам и программам на языке Бейсик для персональных ЭВМ Текст.: Справочник / В.П. М.: Наука, 1987.-240. Загвязинский, В.И. Развитие творческих способностей учащихся на основе самостоятельного проблемного анализа учебного материала Текст. Загвязинский // Проблемы способностей в советской психологии. — М.: 1984-С.129- 134. Загвязинский, В.И. Роль познавательных задач в организации учебной деятельности Текст. Загвязинский // сб. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. — Тюмень, 1982. Как определить уровень мышления школьникаТекст. -М.: Знание, 1982. Зарецкий, В.К. Педагогическая роль подсказок в воспитании творческого мышления Текст. / В.К.Зарецкий //Проблемы формирования творческого мышления учащихся // ред. Рахимов А.З.— Уфа, 1982. Зельдович, Я.Б. Высшая математика для начинающих Текст. М.: Наука, 1965. Земцова, В.И., Подготовка учителя к применению имитационного физического эксперимента Текст. Земцова // Проблемный учебный физический эксперимент. Зубков, В.Г., Мерзляков, А.В., Мостовщиков, М.В., Комплекс компьютерных лабораторных работ по физике Текст. Мерзляков, М.В. Мостовщиков // Физическое образование в вузах. Система задач как средство повышения эффективности обучения химии Текст.: автореф. Зухуров, Б.С., К вопросу о путях компьютеризации обучения и обучения физике в школах и педвузах Республики Таджикистан Текст. Зухуров // Преподавание физики в высшей школе. Извозчиков, В.А., Слуцкий, A.M., Решение задач по физике на компьютере Текст.: Кн. Для учителя / В.А. Извозчиков, A.M. -М.: Просвещение, 1999.-256. Ильин, В.В., Калинкин, А.Т. Природа науки Текст. — М.: « Высшая школа», 1985.— 230с. Компьютерное моделирование учебных программ по физике для общеобразовательных учреждений Текст.: Монография / Д.А. — М.: Прометей, 2002. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости Текст. — М.: Педагогика, 1981. Калмыкова, З.И. Развитие продуктивного мышления школьниковТекст.: дис.. — М.: 1975.-206. Калошина, И.Г. Структура и механизмы творческой деятельности Текст. М.: Педагогика, 1983. Каменецкий, С.Е., Орехов, В.П. Методика решения задач по физике в средней школе Текст.: Пособие для учителей / С.Е. Каменецкий, В.П. -М.: Просвещение, 1971. Каменецкий, С.Е., Солодухин, Н.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы Текст. Каменецкий, Н.А. М.: Просвещение, 1982. Кизовски Чеслав. Теория и практика управления деятельностью учащихся по развитию их мышления на уроках физики Текст.: дис.. Наук / Чеслав Кизовски. Ковалев, А.П., Использование компьютера при решении физических задач Текст. Физическое образование в вузах. Кокорин, А.Г., Компьютерные модели в учебном физическом экспериментеТекст. Кокорин // Проблемный учебный физический эксперимент. Колясников, С.А., Компьютер в учебном физическом эксперименте Текст. Колясников // Проблемный учебный физический эксперимент. Колясников, С.А., Применение ЭВТ при изучении основ квантовой физики в современной средней школе Текст. Колясников // ЭВТ в обучении и моделировании. Коновалец, JI.C., Моделирование на компьютере в ходе лабораторных работ по физикеТекст. Коновалец // Проблемный учебный физический эксперимент. Коржуев, А.В. Использование оценочных задач для развитиятеоретического мышления при обучении физике Текст.: дис.канд. Пед.наук / А.В. Королева, Н.Ю., Компьютерная лаборатория как форма организации экспериментальной деятельности Текст. Королева // Проблемный учебный физический эксперимент. Коуров, А.В., Компьютерные среды как средство формирования понятий Текст. Коуров // Проблемный учебный физический эксперимент. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников Текст.: дис.. Наук / В.А Крутецкий. Кулюткин, Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся Текст. —М.: Педагогика. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений Текст. М.: Высшая школа, 1993. Кузнецов, А.А., Бешенков, С.А., Ракитина, Е.А. Современный курс информатики: от концепции к содержаниюТекст. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // 'Информатика и образование'. Ланина, И.Я., Лаптев, В.В. Развитие познавательных интересов учащихся при использовании компьютеров на уроках физики Текст. Лаптев // Тезисы докладов международной конференции ФССО-95. -Петрозаводск, 1995. Компьютерные уроки Текст. Лаптев // Физика в школе. Теоретические основы методики использования современной электронной техники в обучении физике в школе Текст.: дис.. — Ленинград, 1989. Методы обучения Текст. М.: Просвещение, 1982. Проблемное обучение Текст. М.: Знание, 1974,-64. Лернер, И.Я., Скаткин, М.Н. О методах обучения Текст. — Советская педагогика, 1965. Лисицын, С.Г., Компьютерные эксперименты в физическом практикуме Озерского технологического института Текст. Лисицын // Компьютерные технологии в науке, производстве, социальных и экономических процессах. Литвак-Горская, Л.Б., Пурышева, Н.С., Черных, А.В. Лекционные демонстрации курса общей физики в задачах Текст. Литвак-Горская, Н.С. Пурышева, А.В. Черных // сб. Преподавание физики в высшей школе. Стратегические умения как фактор развития личности и их формирование у студентов Текст. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. — Тюмень, 1996. Лырчикова, В.И., Формирование у студентов-физиков умения применять ЭВМ в учебном процессе Текст. / Лырчикова В.И. // Проблемный учебный физический эксперимент. Ляпунов, А.А. О некоторых общих вопросах кибернетики Текст. Проблемы кибернетики, 1958. Инновационное обучение и наука Текст. Майер, Р.В., Эмпирические знания как основа развития физических знаний Текст. Майер // Проблемный учебный физический эксперимент. Малафеев, Р.И., Казенас В. Е., Демонстрационный эксперимент в школе и физико-техническое творчество учащихся Текст. Малафеев, В.Е. Казенас // Проблемный учебный физический эксперимент. — №3 - С.48-49. Матаев, Г.Г., Учебная компьютерная лаборатория Текст. Матаев // Проблемный учебный физический эксперимент. Матвеев, А.И. Механика и теория относительности Текст. М.: Высшая школа, 1976. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. М.: Педагогика, 1972. Матюшкин, A.M. Психологические основы диагностики и развития творческих способностей в обучении Текст. Матюшкин // Проблема способностей в советской психологии. Матюшкин, A.M., Актуальные вопросы проблемного обучения Текст. Матюшкин // Основы проблемного обучения. — Просвещение, 1968.-С. Махмутов, М.И. Проблемное обучение Текст.: Основные вопросы теории / М.И. М.: Педагогика, 1975. Психолого педагогические проблемы компьютеризации обученияТекст. — М.: Педагогика. Методика преподавания математики в средней школеТекст. М.: Просвещение, 1975. Методические рекомендации использования ЭВМ для решения задач по физике Текст. — Пермь, ПГПИ, 1985. Мещерский, И.В. Сборник задач по теоретической механике Текст. М.: Наука, 1981. Миронов, И.Ф. Построение общих и частных методических указаний к решению количественных задач по физике на основе анализа целостности решенийТекст.: дис.. — М.: 1989.- 160. Молотков, Н.Я., Приближение учебного познания к научному в целях активизации познавательной творческой деятельности студентов по физике Текст. Молотков //Проблемный учебный физический эксперимент. Москаленко, А.Г., Гаршина, М.Н., Попова, Н.Г., Солодилова, Н.В., Бобров, М.И., Полевой, Н.Ю., Долматов, Е.Г., Программно-методическое обеспечение компьютерного практикума по физике Текст. Москаленко, М.Н. Гаршина, Н.Г. Солодилова, М.И. Полевой, Е.Г. Долматов // Реализация регионального науч.-техн. Региона, 1996. Экспериментальные задачи по физике в средней школе Текст. Л.: Учпедгиз, 1955. Мултановский, В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе физики Текст. — М.: Просвещение. Никитин, А.А. Теоретические основы обучения учащихся методам научного познания при изучении физики в школе Текст.: Дис.. Нуркаева, И.М., Методика организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами Текст. Нуркаева // Преподавание физики в высшей школе. Основы проблемного обучения Текст. — М.: Просвещение, 1968.-205. Оловянишникова, A.M., Толстик, A.M. О компьютерном лабораторном практикуме Текст. Оловянишникова, A.M. Толстик // Физика в школе. Основы научных исследований Текст. М.: « Высшая школа», 1989. Оспенникова, Е.В., Виртуальный лабораторный эксперимент: его методологическая и дидактическая функции Текст. Оспенникова // Проблемный учебный физический эксперимент. Оспенникова, Е.В., Оспенников, Н.А. Модельный компьютерный эксперимент в лабораторном физическом практикуме. Обучающий проект 'Sitmaker' Текст. Оспенникова, Н.А. Оспенников // Проблемный учебный физический эксперимент. Павленко, А.И. Составление учащимися задач как средство изучения физики Текст.: дис.. Киев, 1986.- 192. Интегрированный курс математики и информатики в старших профильных классах Текст.: дис. Павлов.- М., 2002. Падерина, Е.В. Возможности использования компьютера при обучении физике Текст. Падерина // Физика в школе. №6.- С.27-34. Пальянов, М.П. Дидактические условия формирования опыта творческой деятельности: (На материале предметов естественно-научного цикла) Текст.: автореф. Параламчук, В.Ф. Дидактические основы формирования мышления учащихся в процессе обучения Текст.: дис.. Обучение программированию и использование ЭВМ в системе компьютерной грамотности учащихся общеобразовательных школ (на базе кабинета информатики) Текст.: дис.. Новосибирск - Барнаул, 1986. Петросян, В.Г., Долгополова, JI.B., Захарченко, Т.В. Использование ПМК при решении физических задач Текст. Петросян, JI.B. Долгополова, Т.В. Захарченко // Физика в школе. Петросян, В.Г., Поздняков, А.В., Долгополова, JI.B. Проверка решения задач по механике Текст. Петросян, А.В. Поздняков, Долгополова// Физика в школе. - С.179 - 181. Петросян, В.Г., Петросян, Т.В. Методы перебора в решении физических задач Текст. Петросян, Т.В. Петросян // ' Информатика и образование'. Петросян, В.Г. Использование графических возможностей ЭВМ при решении физических задач Текст. Петросян // 'Информатика и образование'. Петросян, В.Г., Перепеча, И.Р., Петросян, JI.B. Методы решения физических задач на компьютере Текст. Петросян, И.Р. Перепеча, JI.B. Петросян // 'Информатика и образование'. Петросян, В.Г., Газарян, P.M. Межпредметные связи информатики, физики, математики, биологии при решении задач Текст. Петросян, P.M. Газарян // 'Информатика и образование'. Петросян, В.Г., Газарян, P.M., Сидоренко, Д.А. Моделирование лабораторных работ физического практикума Текст. Петросян, P.M. Сидоренко // 'Информатика и образование'. Петросян, В.Г. Решение физических задач с помощью компьютераТекст./ В.Г. Информатика в уроках и задачах приложение к журналу 'Информатика и образование' /- М.: Информатика и образование. Петросян, В.Г., Подлинов, Р.В., Пан, Е.К. Компьютерный физический практикум в школе Текст. Петросян, Р.В. Пан // 'Информатика и образование'. Петросян, В.Г., Бейтокова, Л.Р., Лихицкая, И.В. Решение задач на равноускоренное движение методами перебора Текст. Петросян, Л.Р. Бейтокова, И.В. Лихицкая // « Информатика и образование». Петросян, В.Г., Бейтокова, Л.Р., Гайтукиева, А.У-Г. Решение задач на поиск экстремума методами перебора Текст. Петросян, Л.Р. Бейтокова, И.В. Лихицкая, А.У-Г. Гайтукиева // « Информатика и образование». Петросян, В.Г., Гайтукиева, А.У-Г., Шериев, A.M. Постановка задачи как форма обучения решению задач с помощью компьютера Текст. Петросян, А.У-Г. Гайтукиева, A.M. Шериев // « Информатика и образование». Петросян, В.Г., Газарян, P.M., Бейтокова, Л.Р. « Стохастические» задачи преследования Текст. Петросян, P.M. Газарян, Л.Р. Бейтокова, // « Информатика и образование». Петросян, В.Г., Насипов, А.Ж., Лепежев, К.В. «Компьютерная поддержка уроков технологии в V-VI классах» Текст. Петросян, А.Ж. Насипов, К.В. Лепежев // « Информатика и образование». -№12.- С.93-96. Петросян, В.Г., Газарян, P.M., Любицкий, А.А. « Бильярд в силовом поле» Текст. Петросян, P.M. Газарян, А.А. Любицкий // « Информатика и образование». Петросян, В.Г. Решение задач по физике с помощью компьютера Текст.: Монография / В.Г. М.: Прометей, 2004. Петросян, В.Г. Обобщенные методы решения физических задач Текст.: Монография / В.Г. Нальчик: 1998. Петросян, В.Г. Решение физических задач с помощью компьютера и развитие творческих способностей учащихся Текст. — Нальчик: Каб.-Балк. Петросян, В.Г. Методика решения задач по физике Текст. Нальчик: Каб.-Балк. Петросян, В.Г., Лихицкая, И.В., Бейтокова, Л.Р., Газарян, P.M. Решение физических задач с помощью компьютера Текст. Петросян, И.В. Лихицкая, Л.Р. Бейтокова, P.M. Нальчик: Каб.-Балк. Ун-т., 2003.-256 с.3 161. Петросян, В.Г. Решение физических задач с помощью компьютера в средней школе Текст. Нальчик: Каб.-Балк. Петросян, В.Г. Решение физических задач эвристическим методом и развитие творческих способностей учащихся Текст. -Нальчик, 1998. Петросян, В.Г., Гайтукиева, А.У-Г. Методика обобщений при решении задач по физике Текст. Петросян, А.У-Г. -Нальчик, 2002. Петросян, В.Г., Долгополова, Л.В., Емельченко, А.А., Перепеча, И.Р. Решение физических задач с помощью ЭВМ Текст.: учебное изд. Петросян, Л.В. Долгополова, А.А. Емельченко, И.Р. Нальчик, 1994. Рекомендовано в качестве учебного пособия УМО вузов РФ по педагогическому образованию 166. Рекомендовано УМС по физике УМО по классическому университетскому образованию в качестве методического пособия для преподавателей, студентов. Рекомендовано УМС по физике УМО по классическому университетскому образованию в качестве методического пособия для преподавателей, студентов. Петросян, В.Г., Долгополова, JI.B., Лихицкая, И.В. Методы расчета резисторных схем Текст. Петросян, Л.В. Долгополова, И.В. Нальчик: КБГУ, 2000. Петросян, В.Г., Емельченко, А.А., Поздняков, А.В. Динамика колебательного движения Текст. Петросян, А.А. Емельченко, А.В. Поздняков, Нальчик: КБГУ, 1986. Петросян, В.Г., Емельченко, А.А., Долгополова, Л.В., Захарченко, Г.В. Решение физических задач с помощью программируемых микрокалькуляторов Текст. Петросян, А.А. Емельченко, Л.В. Долгополова, Г.В. Захарченко Нальчик: КБГУ, 1987. Петросян, В.Г., Емельченко, А.А., Кляцкий, А.В. Методические указания по решению задач на законы постоянного тока для учащихся заочной физической школы Текст. Петросян, А.А. Емельченко, А.В. Нальчик: КБГУ, 1987. Петросян, В.Г. Концепция физического образования в Кабардино-Балкарской Республике Текст. Петросян и др. Нальчик: КБГУ, 1996.- 108. Петросян, В.Г., Карашаев, А.А. Вопросов, задач и упражнений по курсу 'Физика и химия', 5-6 класс Текст. Петросян, А.А. Нальчик: Изд-во « Адыгея», 1997. Петросян, В.Г., Карашаев, А.А., Мальбахов, A.M. Вопросов, задач и упражнений по физике, 7 класс Текст. Петросян, А.А. Карашаев, A.M. Нальчик: Изд-во « Поматур», 1998. Петросян, В.Г., Карашаев, А.А., Мальбахов, A.M. Вопросов, задач и упражнений по физике, 8 класс Текст. Петросян, А.А. Карашаев, A.M. Нальчик: Изд-во « Поматур», 1999. Петросян, В.Г., Карашаев, А.А., Мальбахов, A.M. Вопросов, задач и упражнений по физике, 9 класс Текст. Петросян, А.А. Карашаев, A.M. Нальчик: Изд-во « Поматур», 2000. Петросян, В.Г., Хоконов, Х.Б., Мальбахов, A.M. Карашаев, А.А. Физика 7 класс Текст.: Учебное пособие / В.Г. Петросян, Х.Б. Хоконов, A.M. Мальбахов, А.А. Нальчик: Изд-во « Поматур», 1999. Петросян, В.Г., Хоконов, Х.Б., Мальбахов, A.M. Карашаев, А.А., Поздняков А.В. Физика 8 класс Текст.: Учебное пособие / В.Г. Петросян, Х.Б. Хоконов, A.M. Мальбахов, А.А. Карашаев, А.А. Нальчик: Изд-во « Поматур», 1999. Петросян, В.Г., Хоконов, Х.Б., Мальбахов, A.M. Карашаев, А.А., Поздняков А.В. Физика 9 классТекст.: Учебное пособие/ В.Г. Петросян, Х.Б. Хоконов, А.М. Мальбахов, А.А. Карашаев, А.А. Нальчик: Изд-во « Поматур», 2003. Петросян, В.Г., Мальбахов, A.M., Карашаев, А.А. Базовый курс физики 7-8 классы Текст.: Рекомендации и указания. Петросян, A.M. Мальбахов, А.А. Нальчик: Изд-во « Поматур»,2001. Петросян, В.Г., Долгополова, JI.B., Лихицкая, И.В. « Решение физических задач эвристическим методом» Текст. Петросян, Л.В. Долгополова, И.В. Лихицкая // Физика: Прилож. « Первое сентября».2002. № 2, № 6, № ю. Петросян, В.Г., Долгополова, Л.В., Лихицкая, И.В. « Методы расчета резисторных схем постоянного тока» Текст. Петросян, Л.В. Долгополова, И.В. Лихицкая // Физика: Прилож. « Первое сентября». № 14, № 18, № 22. Петросян, В.Г. Исследование явления противотока на уроках физики и информатики Текст. Петросян // Физика: Прилож. « Первое сентября». Петросян, В.Г., Долгополова, Л.В. Анализ ответа и проверка решения задач по механике Текст. Петросян, Л.В. Долгополова// Физика: Прилож. « Первое сентября». Петросян, В.Г. Решение задач с помощью принципа эквивалентности Текст. Петросян // Физика: Прилож. « Первое сентября». Петросян, В.Г., Петросян, Т.В. Решение физических задач с использованием ЭВМТекст. Петросян, Т.В. Петросян // Физика: Прилож. « Первое сентября». Петросян, В.Г., Петросян, Т.В. Решение физических задач с помощью компьютера Текст. Петросян, Т.В. Петросян //Физика: Прилож. « Первое сентября». № 6, № 11, № 18. Петросян, В.Г., Гайтукиева, А.У-Г. Классификация процессов решения задач Текст. Петросян, А.У-Г. Гайтукиева // Вестник Кабардино-Балкарского государственного университета. Серия Физические науки. Нальчик: КБГУ, 2001. Петросян, В.Г., Бейтокова, Л. Р., Лихицкая, И. Решение задач по механике с помощью компьютера методами перебора Текст. Петросян, JI.P. Бейтокова, И.В. // Вестник Кабардино-Балкарского государственного университета. Серия Физические науки. 6.-Нальчик: КБГУ, 2001. Петросян, В.Г., Газарян, Р. Решение задач по алгебре с помощью компьютера Текст. Петросян, P.M. Газарян // « Информатика и образование». Петросян, В.Г., Бейтокова, Л.Р., Лихицкая, И.В. Исследование распределения Больцмана с помощью компьютерной модели и элементыSфилософских обобщений на уровне физической картины мира Текст. Петросян, В.Г. Технологические задачи как средство развития творческих способностей учащихся Текст. Петросян и др. // Материалы Международной научно-практической конференции Mill У. — М.: 2003.-С. Петросян, В.Г. Реализация новой концепции физического образования в КБР Текст. Петросян и др. // Актуальные проблемы физического образования: Материалы регионального семинара. Майкоп, 2003.-С. Петросян, В.Г. Физика в системе технологического образования Текст. Петросян и др. // Актуальные проблемы физического образования: Материалы регионального семинара: Майкоп, 2003.-С. Петросян, В.Г. Пособие по решению задач Текст. Петросян -Нальчик, 2003. Петросян, В.Г. Обработка результатов наблюдений в физпрактикуме с помощью ЭВМ Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов научно-методической конференции 'Вычислительная техника в учебном процессе'.-Нальчик, 1988. Петросян, В.Г. Изучение статистических закономерностей с помощью ЭВМ Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов научно-методической конференции 'Вычислительная техника в учебном процессе'. Нальчик, 1988. Петросян, В.Г. Применение мини ЭВМ при решении задач из общего курса физики Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов научно-методической конференции 'Вычислительная техника в учебном процессе'. Нальчик, 1988. Петросян, В.Г. Модельные лабораторные работы по общей физики Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов научно-методической конференции 'Вычислительная техника в учебном процессе'. Нальчик, 1988. Петросян, В.Г. Применение ЭВМ при решении задач из общего курса физики Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов Межвузовской научно-методической конференции и семинара по методам активного обучения. — Нальчик, 1989. Петросян, В.Г. Модельные лабораторные работы по общей физике Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов Межвузовской научно-методической конференции и семинара по методам активного обучения. -Нальчик, 1989. Петросян, В.Г. Компьютерные методы в физическом практикуме Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов III конференции стран содружества. 'Современный физический практикум'. — Москва, 1995. Петросян, В.Г. ЭВМ в общем физическом практикуме Текст. Петросян и др. // Тезисы докладов международной конференции ФССО -95. Петрозаводск, 1995. Петросян, В.Г., Перепеча, И.Р., Дымов, P.M., Петросян, JI.B. Решение физических задач курса общей физики на ЭВМ// Тезисы докладов международной конференции ФССО 95. - Петрозаводск, 1995. Петросян, В.Г. Классификация лабораторных работ физического практикума Текст. Петросян // Труды региональной научной конференции, посвящённой 85-летию С.Н. — Нальчик, 1998. Петросян, В.Г. Концепция физического образования в Кабардино -Балкарской Республике Текст. Петросян и др. // Труды региональной научной конференции, посвящённой 85-летию С.Н. Нальчик, 1998. Петросян, В.Г. Технологические задачи как средство развития творческих способностей учащихся Текст. Петросян и др. // Материалы Международной научно-практической конференции Mill'У (4 5 февраля 2003 г.).-М.: 2003. Петросян, В.Г. Образовательный стандарт и уровни его усвоенияТекст. Петросян и др. // Съезд российских физиков-преподавателей «Физическое образование в XXI веке». 28—30 июня 2000 г. Тезисы докладов. Москва: МГУ им. Петросян, В.Г., Карашаев, А.А. Применение принципа 'дозированной подсказки' при самостоятельной работе учащихся на уроке решения задач по физикеТекст. Петросян, А.А. Карашаев // Педагогический вестник. — Нальчик, 1994, -С. Петросян, Г.А. Совершенствование занятий по физике в педвузе Текст.: дис.. Пидкасистый, П.И., Меняев, А.Ф. Обучение студентов познавательной деятельности в системе практических занятий Текст. Пидкасистый, А.Ф. Тюмень, 1982. Пинский, А.А., Разумовский, В.Г., Метод модельных гипотез как метод познания и объект изучения Текст. Разумовский//Физика в школе. Пинский, А.А. К формированию понятия 'функция' в школе Текст. Пинский // Физика в школе. Погосян, С.Г. Проблемы управления познавательной деятельностью учащихся при обучении решению физических задач Текст.: дис.. Погосян.- Баку: 1982. Подковыркин, И.А. О проверке решения задач Текст. Подковыркин // Физика в школе. Поздняков, А.В. Основы молекулярно кинетической теории строения вещества Текст. — Нальчик: изд-во Эльбрус, 1993.- 120. Поздняков, А.В., Тищенко, А.А. Модель для демонстрации теплового движения частиц. Новые исследования по методике преподавания физики в средней школе Текст. Поздняков, А.А. Тищенко // Сб. Научных трудов, — М.: 1976. Как решать задачу Текст. Пойа /под ред. -М.: изд-во МП РСФСР. Математическое открытие Текст. — М.: Наука, 1976 г, 274. Полянская, Е.Е. Компьютерное моделирование физических задачТекст. Полянская // Вестн. Оренбург, гос. Пономарев, Я.А. Проблемы психологии творчества Текст.: дис.. Доктора психол. — М.: 1971, 633. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогикаТекст. М.: Педагогика, 1976, - 280. Пономарев, Я.А. Творчество и педагогика Текст. — М.: Педагогика, 1986,234с. Поршнев, С.В., Компьютерная модель опыта РезерфордаТекст. Поршнев // Проблемный учебный физический эксперимент. А., Максутова Н. X., Моделирование физических задач на компьютере Текст. Пронина, Н.Х. Максутова // Физика в школе. Психологические исследования творческой деятельности Текст. Пурышева, Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе Текст. -М.: Прометей, 1993. Пурышева, Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе Текст.: дис.. Наук: / Пурышева Н. — М., 1995.-490. М., К компьютерной модели опыта Резерфорда Текст. Раводин // Физика в школе. Разумовская, Н.В. Компьютер на уроках физики Текст. Разумовская // Физика в школе. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся Текст. М.: Просвещение, 1975. Разумовский, В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе Текст. -М.: Просвещение, 1966. Разумовский, В.Г. ЭВМ и школа: научно — педагогическое обеспечение Текст. Разумовский // Советская педагогика. Разумовский, В.Г., Рабоджийска Р.К. Обучение школьников и их развитие Текст. Разумовский, Р.К. Рабоджийская // Физика в школе. Разумовский, В.Г., Тарасов, JI.B., Развитие общего образования: интеграция и гуманитаризацияТекст. Разумовский, JI.B. Тарасов //Советская педагогика. Б., Компьютерное моделирование на уроках физики при изучении темы 'Молекулярная физика и термодинамика' Текст. Розова // Проблемный учебный физический эксперимент. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования Текст. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. — М.: Педагогика, 1976. Савенко, Д.А., Физический эксперимент и Интернет-технологии Текст. Савенко // Физическое образование в вузах. Самарский, А.А. Предисловие: Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент Текст. — М.: Наука, 1988. Сахейшвили, Г.А. Использование мысленного эксперимента для развития познавательной активности и самостоятельности школьников Текст.: автореферат дис.. — Тбилиси, 1990.- 17. Свешникова, В.В. Применение компьютера при изучении изопроцессов Текст. Свешникова// учебный эксперимент в высшей школе. Свешникова, В.В. Программное обеспечение для исследования изопроцессов Текст. Свешникова // Проблемный учебный физический эксперимент. Семаков, А.В. Лабораторная база спецкурса 'Применение компьютеров в физическом эксперименте' Текст. Семаков // Проблемный учебный физический эксперимент. Семенов, А.И. Возможности персональных компьютеров в организации учебной работы, связанной с решением физических задач Текст. Семенов // Преподавание физики в высшей школе. Семенов, И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задачТекст. — М.: НИИ АПН СССР, 1990. Единицы физических величин и их размерностиТекст. -М.: Наука, 1977. Сивухин, Д.В. Общий курс физики Текст. М.: Наука, 1979. Синников, А.А. История и методология науки Текст. Тверь, ВУ ПВО, 2000. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей Текст. — М.: Просвещение, 1980. Практическая физика Текст. М.: Мир, 1971.-109. Смирнов, А.В. Концепция применения средств новых информационных технологий в обучении физике Текст. Смирнов // Преподавание физики в высшей школе. Сперанская, Н.М. Как решать задачи по физике Текст. Сперанская-М.: Высшая школа, 1967. Стефанова, Т.П. Теоретические основы и методика реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике Текст.: дис.. Стефанова, Г.П. Методика разработки дидактических средств для подготовки учащихся к жизни в процессе обучения физике Текст. Стефанова // Преподавание физики в высшей школе. Стефанова, Г.П. Формирование у учащихся обобщенных приемов решения физических задач Текст.: дис.. Талызина, Н.Ф. Компьютеризации обучения — научную основу Текст. Талызина // Вестник МГУ. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. -М.: изд-во МГУ, 1975. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы Текст.: учеб. Пособие для студентов высш. Заведений; / С.Е. Каменецкий [и др.]; под ред. Каменецкого, Н.С. М.: Издательский центр 'Академия', 2000. Тихомиров, O.K. Стратегия и тактика компьютеризации Текст. Тихомиров // Вестник высшей школы. Тихомиров, O.K., Бабанин, JI.B. ЭВМ и новые проблемы психологии Текст. Тихомиров, JI.B. М.: МГУ, 1986. Толлингерова, Д., Голоушова, Д. К теории учебных задач Текст. Толлингерова, Д. — Прага, 1992. Толстик, A.M. Компьютерный лабораторный практикум по волновой оптике Текст. Толстик // Физическое образование в вузах. Толстик, A.M. Компьютерный лабораторный практикум по молекулярной физике Текст. Толстик // Изв. Применение компьютерных моделей в физическом практикуме Текст. Толстик // Физ. Образ, в вузах. Роль компьютерного эксперимента в физическом образовании Текст. Толстик // Физ. Образ, в вузах. Логические основы метода моделирования Текст. Уемов.-М.: Мысль, 1971.-331. Программирование на языке Бейсик Текст. —М.: Радио и связь, 1988. Формирование обобщенных умений Текст. Усова // Нар. Образование 1974. - С.117 - 123. Формирование у учащихся учебных умений и навыков Текст. Усова // Физика в школе. Усова, А.В., Бобров, А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики Текст. М.: Просвещение, 1988. Усова, А.В., Свистяков, В.Ю. Критерии дидактической добротности педагогических программных средствТекст. Свистяков // сб. Компьютер и образование / под ред. — АПН СССР, 1991.-117. Физический практикум Текст. —М.: Наука, 1976.-352. Философская энциклопедия Текст. —М.:«Советская энциклопедия», 1989.-Т.3-584. Философские проблемы естествознания Текст. М.: « Высшая школа», 1985. Фридман, Л.М. Логико — психологический анализ школьных учебных задач Текст. М.: Педагогика. Анализ размерностей Текст. М.: Мир, 1970.-238. Хижнякова, Л.С. Введение в методику преподавания физики. Предмет и история её развития Текст. — М.: МПУ, 1998. Ходанович, А. И., Компьютерное моделирование в физикеТекст. Ходанович // Проблемный учебный физический эксперимент. Червова, А.А., Зуйков, И.О., Дидактический комплекс из реальной и виртуальной лабораторий Текст. Червова, И.О. Зуйков // Проблемный учебный физический эксперимент. Черепанова, Ю.Г., Применение компьютерных моделей при проведении физических экспериментов и решении задач Текст. Черепанова // Проблемный учебный физический эксперимент. Чернобай, В.И. Методика составления и решения ситуативных и абстрактных задач по физике Текст. — Ростов / Дону, 1986.-345. Шабаев, Р.Б., Поэтапное обучение физике с использованием ЭВМ Текст. Шабаев // Проблемный учебный физический эксперимент. — 1997.-№3.-С.91-92. Использование моделирования в обучении решению физических задач Текст.: дис.. -Душанбе, 1982.-128. Шаронова, Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике Текст. М.: МП MAP, 1994.- 183. Шендрин, М.П. Наука и культура Текст. Львов, 1967.-70. Имитационное моделирование системы — искусство и наука Текст. Шеннон М.: Мир, 1978. Моделирование и философия Текст./В.А. —М.: Наука, 1956.-348. Роль деятельности в учебном процессе Текст. -М.: Просвещение, 1986. Прикладные численные методы в физике и технике Текст. М.: Высшая школа, 1990. Психологические и педагогические аспекты компьютеризации Текст. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. М.: Педагогика, 1979. Яковлев, А.Л. Программно — целевой подход к формированию творческих способностей младших школьников в учебной и спортивной деятельности Текст.: автореферат дис.. -Казань, 1987.- 18. Социология науки Текст. — М.: « Прогресс», 1977.-271. Bulur Е., Anilturk S.O., Ozer A.M., Computer analysis of pendulum motion: An alternative way of collecting experimental data, Amer. №10, 1996, V.64, P.1333-1337. Grayson D.J., McDermott L.C., Use of the computer for research on student thinking in physics, Amer. №5, 1996, V.64, P.557-565. Guilford J.P. Intellectual Resources and Their Values as Seen by Scientists in Scientific Creativity: Its Recognition and Development. Heermann D.W., Fuhrmann Th.T., Teaching physics in the virtual university: The mechanics toolkit, Comput. №1, 2000, V.127, P.11-15. Kocijancic S., Online experiments in physics and technology teaching, IEEE Trans. №1, 2002, V.45, P.26-32. Lacaze M., Simulation d'une regulation de temperature, Bull. №818, 1999, V.93, P. Logofatu Bogdan, Munteanu Marius, Microcomputers-based laboratory for physics education, Bulg. №4, 2000, V.27, P.35-38. Logofatu M., Learning electricity by simulations, Bulg. №4, 2000, V.27, P.31-34. Martinez-Jimenez P., Casado E., Martinez-Jimenez J. M., Cuevas-Rubino M., Gonzalez-Caballero D., Zafra-Lopez F., Interactive physics simulations appeal to first-year students, Comput. №11, 1997, V.l 1, P.31-35. Preston D.W., Good R.H., Computers in the general physics laboratory, Amer. №6, 1996, V.64, P.766-772. Steinberg R.N., Computers in teaching science: To simulate or not to simulate? №7, 2000, V.68, P.37-41. Steinberg R., Oberem G.E., McDermott L.C., Development of a computer-based tutorial on the photoelectric effect, Amer. №11, 1996, V.64, P.1370-1379. Trumper R., Gelbman M., A computer-based revitalization of Atwood's machine, Phys. №5, 2000, V.35, P.354-358. White C., Alizoti A., DelphiCAL Delphi Computer aided learning, Bulg. Phys., 2000, V.27, P.291-294. Wilding N.B., Computer simulation of fluid phase transitions, Amer. №11, 2001, V.69, P.l 147-1155. Збірник диктантів для ДПА з української мови (9 клас) У добірці запропоновано тексти для, яка проводитиметься в 9 класі у формі диктанту. Вони охоплюють усі теми чинної програми з української мови в 5–9 класах. За тематикою тексти презентують українську культуру, історію, науку та літературу. Матеріал добирався з довідників, науково-популярної літератури, сучасної публіцистики, творів українських письменників та адаптовувався відповідно до чинного правопису сучасної української мови. Тексти диктантів відповідають мовній і соціокультурній змістовим лініям, мають пізнавальний характер і значний виховний потенціал. Тут є розповіді про українських науковців, політиків, письменників та акторів, а також пейзажні замальовки та цікаві факти про мальовничі місця України, етюди про мистецькі жанри та незвичайні вподобання. Для зручності тексти згруповано за певними темами, а саме: «Мальовнича Україна», «Достойники», «Цікавинки звідусіль», «Літературні скарби», «Народні звичаї та обряди», «Мова», «Непересічні особистості», «Природа» та «Світ захоплень». Интересные рецензии пользователей на книгу Грамматика современного английского языка. Верба, Верба: Пользовался этой книгой, когда обучался. Легко але для цього; GdzUa.Org - Безкоштовн; Це дозволить вам в майбутньому краще. Читать книгу Грамматика. History of the English Language (Верба, Історія англійської мови). Хобби, отдых и спорт » Книги / журналы. Киев, Шевченковский. Ураховуючи, що учні навчаються в закладах різного типу, у добірці подано диктанти різного ступеня складності. Тексти підвищеної складності позначено окремо. Диктанти створено Освіта.ua для використання у загальноосвітніх навчальних закладах України відповідно до у 2017 році. Комерційне використання та розміщення на інших ресурсах заборонено. Новые складчины: Показать еще Скрыть: Высокодоходная стратегия заработка - более 500% в день (Павел Чернышов): От 2 000 до 10 000 рублей в день на ставках на футбол (средняя версия): Решение математических задач с детьми 5-8 лет (Ольга Лысенко): Дедовский метод (Дмитрий Краснов, победитель ЛЧИ 2016): Пальто (Мастерская Ангел А): Мастер по трикотажу. Пакет 'Мастер' (Лариса Клепачева): [Шитье] Трикотаж. Научитесь профессионально работать с трикотажем (Балановская Галина): подписка Alenka Capital (Элвис Марламов) ноябрь 2017: Подписка Alenka Capital (Элвис Марламов) декабрь 2017: Базовый кондитерский курс (Мария Решетникова): Как быстро сделать дорогой и чистый цвет (Артем Кондратенков): Женчина - жрица любви (Алёна Полынь): Рабочая схема заработка от 500 рублей в день гарантированно для новичков: Скетчбук. Курс на развитие креативности (Школа моды FashionSchoolOnline): [iTuber] Обучение криптотрейдингу. Пакет iTuber PRO: Ворожба (Алёна Полынь): Мастерская персонального брендинга (Маргарита Былинина): Воды женчины (Алёна Полынь): Как стать девушкой-плюс (Мила Левчук ) Февраль 2017, доп. Лекции: Полный пакет самых эффективных технологий (Николай Ягодкин) •. Сбор взносов Показать еще Скрыть: Дедовский метод (Дмитрий Краснов, победитель ЛЧИ 2016): [iTuber] Обучение криптотрейдингу. Это практическая схема с пошаговым алгоритмом ваших действий на каждый день для эффективного сжигания жира на теле! Экстремальная формула жиросжигания. Брин Ярослав. Кто-то еще не знает о мультсериале о забавных маленьких пони? Игра, созданная по мотивам одного из самых популярных мультиков последних лет, повествует о Лунной Пони. После многовекового заточения она все-таки сумела выбраться на свободу. Но ничем хорошим это не закончилось – поле ее освобождения на Понивилль опустилась вечная темнота. Теперь только Сумеречная Искорка при поддержке верных друзей и магии способна вернуть свет на землю. Отстройте вместе с волшебными пони городок и сделайте его лучшим в Эквестрии. В игре вы повстречаете всех горячо любимых фанатами мультсериала пони: Радугу, Флаттершай, Эпплджек и остальных и сыграете с ними в увлекательные мини-игры. И помните, дружба – это магия! 6 Sep 2016 - 2 minСоветую смотреть в качестве 720p! Надеюсь вам понравится такой формат видео:) Я лично проверяла этот мод всё работает! Для многих взлом Вай Фай – просто дежурный инструмент на случай собственной забывчивости. Но с повсеместным обновлением мобильной техники такие программы, как WiHack становятся все более востребованными. Поскольку интернет в общественных местах предоставляется только за деньги или гарантированные покупки от посетителей кафе, прочих подобных заведений. (это утверждение тоже теряет актуальность и ниже объясним почему). WiHack– очередной виток в защите и взломе беспроводных сетей Обновление версии утилиты стало необходимым в виду активного расширения методов взлома Вай Фай. Сегодня уже не имеет значения, какой тип шифрования используется WEP, WPA или WPA2. Софт порой нарочито избегает задействования сложных методов брутфорсинга или хеширования. Все благодаря появлению целых сообществ по обмену данными (пароли и названия) для общественных точек доступа. Именно они ускоряют вскрытие чужих сетей. Несмотря на предшествующее, скачать взлом Вай Фай сегодня, как и прежде остается возможным бесплатно. Применить утилиту позволительно в любой требующийся момент, благодаря чему избавляются от самой необходимости заходить в кафе или бар. Airslax - это очередная, из линейки программ, взламывающих пароли вай-фай. AirSlax простая и быстрая, поможет легко подобрать пароль к соседскому вай-фай, а также к любому другому доступному. Программа AirSlax скачивается на компьютер, поэтому можно всегда пользоваться взломанным вай-фай у себя на устройстве. Более того, если пользователь особо беспокоится по поводу безопасности своего личного вай фай соединения, то программа поможет подобрать такой пароль, защита которого не сможет быть нарушена никакой из существующих программ-взломщиков. Благодаря гениальной мысли разработчиков, AirSlax весьма проста и удобна в использовании даже для начинающего пользователя. Помимо этого, скорость программы и возможность скачать взлом wifi на ПК открывает много путей для ее использования. Программное обеспечение Airslax собрано специально для того, чтобы взламывать сети, защищенные wpa/wep дистрибутива slax на базе linux. Методы, используемые программой, немного законнее и проще, чем в backtrack5. Улучшенная автоматизированность программы исключает необходимость прописывать вручную все проммные команды в терминале. Словари для брута можно скачать или же сгенерировать самостоятельно используя генераторы паролей. Программа, предназначенная для взлома wi-fi, помогает выяснить пароль закрытой точки доступа, либо сети wi-fi. Софт с помощью сбора и обработки пакетов методом грубой силой (BruteForce) подбирает к закрытым сетям пароли. Функциональность программы заключается в следующем: подбор паролей и взлом Wi-Fi, показ подключенных устройств и принудительное их отключение, перехватывание пароля и логина пользователя любого сайта во время его авторизации, доступ исключительно к открытым файлам других устройств. WiFiBrute - программа для взлома пароля wifi, отвечает на вопросы о взломе wi-fi паролей, которым так часто задаются тысячи и сотни тысяч пользователей, столкнувшиеся с проблемой закрытых сетей с неизвестным паролем доступа. В ситуациях, возникающих во время острой необходимости Интернет-соединения и при этом, отсутствия доступных wi-fi сетей, являющихся еще и открытыми, программа для взлома WiFiBrute придется как нельзя кстати. Когда нужен взлом вай фая, то этот сервис – лучшая для того опция, и взлом осуществится очень просто. С появлением беспроводных сетей для доступа к всемирной сети интернет все чаще возникает вопрос о поиске решений для доступа к чужим источникам сигнала. Сегодня создатели роутеров, источников раздачи беспроводного интернета, оснащают их надежной степенью защиты, ограждая пользователей от несанкционированного доступа соседей по дому и других желающих воспользоваться «халявным» интернетом. Как правило, самостоятельный подбор паролей заканчивается лишь потерей времени, потому как секретный набор символов создается программой настройки беспроводных сетей и может быть абсолютно разным. С развитием информационных сетей развиваются и так называемые хакеры, которые находят уникальные пути обхода защиты. Всемирная сеть интернет заполнена большим количеством действующих и недействующих программ. К наиболее популярному софту для взлома wi- fi сетей является программа wi- fi pirate 13. Алгоритм данной программы заключается в подборе паролей для получения доступа. Помимо софта можно воспользоваться помощью специалистов, которые на 100% откроют доступ к нужной вам сети, но в таком случае придется выложить определенную плату. Бесплатная программа для взлома пароля wi fi – Wi- Fi Pirate 13 находится в свободном доступе в интернете. Чтобы не заниматься поиском, вы можете без труда скачать ее с нашего сайта. Установив на свой компьютер данную программу, вы легко подключитесь к желаемой точке доступа wi- fi и будете пользоваться бесплатным интернетом. Программа легко справляется с защитой, независимо от сложности пароля, что позволяет вам сидеть во всемирной сети и не задумываться о трафиковом пороге. Посредством универсальной программы для взлома, вы будете экономить свои деньги на оплату услуг интернет провайдера с помощью подключения к ближайшим точкам доступа ваших соседей по подъезду либо по дому. Wi- Fi Pirate 13 взламывает любые точки доступа wi- fi и нет никакой разницы какой роутер используется в качестве посредника беспроводной связи. Сегодня среди большинства новейших технологий завоевавших весь мир, одной из самых популярных является беспроводная технология под названием Wi-Fi. В настоящее время данная технология нашла свое применение во многих сферах деятельности и активно применяется как в бизнесе, так распространена и среди индивидуальных пользователей. Конечно же, особую популярность система имеет все-таки в бизнесе, а также среди туристов, которые ежегодно приезжают в Украину все в больших количествах. Технология беспроводной сети развивается быстрыми темпами и уже на сегодняшний день ее можно увидеть практически в каждом доме или же квартире. Кроме того слегка заметные беспроводные каналы протянулись также на территориях дач, сел, гаражей и в других местах. Однако, не смотря на полную защиту в виде собственного пароля, имеются и темные стороны. Довольно сильно распространена такая проблема как взлом wi fi. Информации по данному вопросу существует большое множество, это и большое количество статей, которые можно найти на страницах сайтов, подробные инструкции с описанием взлома, видео и др. Взлом сети wi fi является замечательной возможностью для тех пользователей, которые желают пользоваться услугами интернета, не потратив при этом на его услуги ни единой копейки. Известно, что для того, чтобы подключить беспроводную сеть, следует ввести специальный ключ, который вводится в предложенное поле, подтверждается пользователем, после чего он имеет возможность воспользоваться Интернетом. Но все же произвести взлом запороленного wi fi можно достаточно легко. И тут не обойтись без определенной программы, благодаря которой возможно мгновенно осуществить взлом. Wifislax – высококлассный узкоспециализированный системно-программный инструмент для анализа на взлом проводных и беспроводных сетей. Программа для взлома Wi-Fi с помощью которой можно узнать пароль от Wi-Fi| Скачать бесплатно для Windows и Android| Все о беспроводных сетях - WiFull.com. Сальмонеллез птиц — инфекционная болезнь, которая проявляется поражением желудочно. Подборка наиболее важных документов по вопросу Доверенность от ИП нормативно-правовые. Не очень далекое прошлое: «Ветеринарное законодательство. Ветеринарный устав Союза СССР. Положения, указания, инструкции, наставления и правила по ветеринарному делу». Под общей редакцией А.Д. Третьякова Издательство «Колос» Москва Том 1 – 1972 год. Том 2 – 1972 год. ВЕТЕРИНАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО-ТРЕТЬЯКОВ-ТОМ 1-1972 ГОД-696 СТР.-1200 РУБ. ПРОДАНО 2.ВЕТЕРИНАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО-ТРЕТЬЯКОВ-ТОМ 2-1972 ГОД-720 СТР.-1200 РУБ. ПРОДАНО 3.ВЕТЕРИНАРНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО-ТРЕТЬЯКОВ-ТОМ 3-1981 ГОД-640 СТР.1200 РУБ. Ветеринарное Законодательство Том 2.Rar. ОЧЕРК ПО ИСТОРИИ ВОЕННОЙ ВЕТЕРИНАРИИ РОССИИ поделитесь публикацией с друзьями и коллегами. ОЧЕРК ПО ИСТОРИИ ВОЕННОЙ ВЕТЕРИНАРИИ РОССИИВ. Ветров Начальник Ветеринарно- санитарной службы. Вооруженных Сил Российской. Примечание РЦПИ! Порядок введения в действие настоящего Кодекса см. Предисловие..................................3 I. Организационные вопросы Положение о районной ветеринарной лечебнице с лабораторией.......... 5 Положение о городской ветеринарно-санитарной станции............. 8 Положение о ветеринарном дезинфекционном отряде............... 10 Об организации государственного ветеринарного надзора за рыбохозяйственными водоемами СССР................................15 Положение о биопункте по производству сыворотки крови жеребых кобыл (СЖК).. 15 Об определении и выплате страхового возмещения по страхованию животных....19 О подготовке трихинеллоскопистов и нормах их нагрузки............ Романы Александры Марининой «Благие намерения», «Дорога» и «Ад» составляют новый цикл «Взгляд из вечности». В центре внимания писательницы – семья и семейные ценности, которые подвергаются испытаниям. Мелкие тайны, которые скрывают друг от друга близкие люди, с течением времени. В электронной библиотеке ЛитРес можно скачать книгу Дорога Александры Марининой в форматах fb2, txt, epub, pdf или читать онлайн бесплатно! Оставляйте и читайте отзывы о книге на ЛитРес! Автор:Александра Маринина. Из серии: Взгляд из вечности #2. Романы Александры Марининой «Благие намерения», «Дорога» и «Ад» составляют новый цикл «Взгляд из вечности». В центре внимания писательницы – семья и семейные ценности, которые подвергаются испытаниям. Мелкие тайны, которые скрывают друг от друга близкие люди, с течением времени разрастаются до катастрофических масштабов, и так сложно сохранить былую идиллию. Четыре персонажа, наблюдающие из Вечности за жизнью героини, по-разному пишут ее историю. Так рождаются своеобразные Евангелие от Ворона, Евангелие от Змея, Евангелие от Ветра и Евангелие от Камня. Все не так просто, не так ладно в семейной жизни Родислава и Любы Романовых, начинавшейся столь счастливо. Какой бы идиллической ни казалась их семья, тайные трещины и скрытые изъяны неумолимо подтачивают ее основы. И Любе, и уж тем более Родиславу есть за что упрекнуть себя, в чем горько покаяться, над чем подумать бессонными ночами. И с детьми начинаются проблемы, особенно с сыном. То обстоятельство, что фактически по их вине в тюрьме сидит невиновный человек, тяжким грузом лежит на совести Романовых. Так дальше жить нельзя – эта угловатая, колючая, некомфортная истина становится все очевидней. Но Родислав и Люба даже не подозревают, как близки к катастрофе, какая тонкая грань отделяет супругов от того момента, когда все внезапно вскроется и жизнь покатится по совершенно непредсказуемому пути. Дорогой ценитель литературы, погрузившись в уютное кресло и укутавшись теплым шерстяным пледом книга 'Дорога' Маринина Александра Борисовна поможет тебе приятно скоротать время. Динамика событий разворачивается постепенно, как и действия персонажей события соединены временной и причинной связями. События происходят в сложные времена, но если разобраться, то проблемы и сложности практически всегда одинаковы для всех времен и народов. Загадка лежит на поверхности, а вот ключ к отгадке едва уловим, постоянно ускользает с появлением все новых и новых деталей. Динамичный и живой язык повествования с невероятной скоростью приводит финалу и удивляет непредсказуемой развязкой. Невольно проживаешь книгу – то исчезаешь полностью в ней, то возобновляешься, находя параллели и собственное основание, и неожиданно для себя растешь душой. Просматривается актуальная во все времена идея превосходства добра над злом, света над тьмой с очевидной победой первого и поражением второго. Яркие пейзажи, необъятные горизонты и насыщенные цвета - все это усиливает глубину восприятия и будоражит воображение. Удивительно, что автор не делает никаких выводов, он радуется и огорчается, веселится и грустит, загорается и остывает вместе со своими героями. Одну из важнейших ролей в описании окружающего мира играет цвет, он ощутимо изменяется во время смены сюжетов. Замечательно то, что параллельно с сюжетом встречаются ноты сатиры, которые сгущают изображение порой даже до нелепости, и доводят образ до крайности. 'Дорога' Маринина Александра Борисовна читать бесплатно онлайн необычно, так как произведение порой невероятно, но в то же время, весьма интересно и захватывающее. План мероприятий, посвященных Дню матери Наименование мероприятия Дата и место проведения Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья». В 18.00 Клуб по месту жительства «Гармония»: г.Ейск, ул.Полевая, 53/1 Праздничный концерт, приуроченный ко Дню матери. В 16.30 Клубы по месту жительства «Спарта», «Творческая молодежь». «Мама – первое слово!». В 16.00 Клуб по месту жительства «Чемпион», Моревское с/п Выставка детских подделок «Мы у мамы молодцы» г. 10-00 СДК п.Моревка Выставка рисунков «О той, кто нас растит, лелеет» г. Рабочая программа по внеурочной деятельности “Азбука нравственности”. По Елена Михайлова. Скачать (DOC, 484KB). Вам также может понравиться. 0 Рабочая программа внеурочной деятельности “Юный краевед”. 0 Рабочая программа кружка Час чтения “Литературная. Программа внеклассной деятельности «Азбука нравственности» рассматривает воспитание как целенаправленный процесс управления, формирования, организации воспитательного воздействия на обучающихся, усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых. Широчанка Концертно-развлекательная программа «Пусть всегда будет мама» г. Кадетский корпус Весёлые старты «Мама и я» г., НОШ № 28 Праздничный концерт «Восславим женщину мать». С приглашением родителей. Г., СОШ № 3 «Посиделки» в клубе «В кругу друзей» г., 15:00, Копанское с/п, ст. Копанская, СДК (библиотека) Литературная гостиная (чтение стихотворений, посвящённых мамам) г. Моревска, МОУ СОШ № 10 Выставка детских рисунков «Светлое слово – мама» г., ГБУ СО КК «Ейский КЦСО «Приазовье», г. Ейск Выставка рисунков учащихся МОУ СОШ № 21 «Я люблю тебя, мама», выставка детских рисунков «Моя семья» г., Ясенское с/п, ст. Ясенская, СДК, холл Встреча в клубе «Гармония» «Два неразделённых понятия – Мать и Жизнь» г., 16:00, Ясенское с/п, ст. Ясенская, библиотека Встреча со священнослужителем - отцом Дмитрием. Рассказ о маме многодетной семьи Клиндух г., 15:00, Копанское с/п, ст. Копанская, СДК (музей) Встреча воспитанников учреждения со священнослужителем Беседа «Сила материнской любви » г. 16.00 сельский храм Экспозиция материала по теме «Главней всего - погода в доме» (разнообразный раздаточный материал) г. В течение дня вестибюль ГКУ СО КК «Ейский СРЦН «Тополек» Праздничная музыкальная программа «Нашим мамам дорогим, мы спасибо говорим!» г. 16.30 зал ГКУ СО КК «Ейский СРЦН «Тополек» Мультимедийный урок: «Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе» 22.11.13 г. 12.00 Актовый зал школы – интерната VIII вида №3 Конкурс стихов: «Слово о матери» г. 13.00 Классные комнаты школы – интерната VIII вида №3 Выставка творческих работ опекаемых, посещающих студии и мастерские. В 11-00 холл 1 этажа ГБУ СО КК «ЕПНИ» Игровая программа «Под маминым крылом» г. 16-00 СДК с.Кухаривка «Два неразделимых понятия-«мать» и “жизнь”»-литературно-музыкальная гостиная г 17-00 Центральная библиотека ст. Ясенская Исследовательская работа. Тема: «Подвиг матери и сыновей»( о семье Степановых). Выставка работ в фойе СДК. В 17.00 СДК, Копанское с/п Концерт художественной самодеятельности «Восславим женщину – Мать». В 18.00 СДК, с.Александровка Чествование многодетных матерей Ейского сельского поселения «Мама, мамочка, мамуличка». В 16.00 СДК, п.Октябрьский Участие в праздничном концерте «Главное слово жизни мама» 23.11.13г. В 14.00 СДК с.Кухаривка Спортивный фестиваль, посвященный Дню матери г. 13.00 часов, с/к п.Комсомолец Матчевая встреча по баскетболу среди девушек 1999-2000 г.р. 16.00 часов, с/к «Юность» Выставка рисунков «Моя мама - лучшая на свете» г. Крепость сирийских исмаилитов в наши дни Употребление слова хашишийа по отношению к низаритам прослеживается в письменных источниках с начала. К этому времени относится обострение полемики между двумя течениями исмаилизма — низаритами и утвердившимися. В одном из сочинений, написанных в правление фатимидского халифа аль-Амира, в, сирийские низариты были впервые названы хашишийа. Термин был снова употреблён по отношению к ним в хронике Нусрат ал-фатра (1183), равно как и в трудах историков Абу Шамы (ум. Найкраща ігра асасін. Первый ассасин. Участники третьего крестового похода сеют хаос в Святой Земле. Вам, ассасину Альтаиру, придется усмирить обе стороны конфликта и восстановить мир. Купите сейчас. Ігру Асасін Кріт 5 Через Торрент. 1267) и Ибн Муйассара (ум. Персидские низариты периода также назывались хашиши в сочинениях. Во всех названных источниках нет обвинений в употреблении низаритами; слово хашишийа использовалось в уничижительных значениях «чернь, низшие классы» и «неверующие социальные ». Слово Ассасин (от араб. الحشاشون, аль-хашшашун) - 'употребляющие гашиш', (от араб. حشيش, хашиш, от перс. حشیش, гашиш) -. К началу XII века относятся первые столкновения низаритов с крестоносцами. Со времён главы низаритов (1163—1193) в сочинениях западных летописцев и путешественников появляется термин ассасин, производный от хашиши. Предполагается и другое происхождение слова — от арабского хасанийун, означающего «хасаниты», то есть последователи. Обзор истории низаритов [| ] Ранний шиизм и его ответвления [| ]. Основные статьи:, После смерти, когда поднялся вопрос о том, кто станет главой общины, а значит, по тем временам весьма большого и могущественного государства, исламская претерпела раскол на два враждующих лагеря:, приверженцев ортодоксального направления ислама,. Часть мусульман выступала за то, что власть должна принадлежать только прямым потомкам пророка Мухаммеда, то есть прямым потомкам, двоюродного брата пророка, женатого на, любимой дочери Мухаммеда. По их мнению, близкое родство с пророком Мухаммедом делало потомков Али единственно достойными правителями исламского государства. Отсюда пошло название шиитов — «ши’ат Али» («партия Али»). Шииты, находившиеся в меньшинстве, нередко подвергались гонениям со стороны суннитского правящего большинства, поэтому они были часто вынуждены находиться в подполье. Разрозненные шиитские общины были изолированы друг от друга, контакты между ними были сопряжены с величайшими сложностями, а нередко — и угрозой для жизни. Часто члены отдельных общин, находясь рядом, не подозревали о соседстве единоверцев-шиитов, так как принятая у них практика позволяла шиитам скрывать свои истинные взгляды. Вероятно, многовековой изолированностью и вынужденной замкнутостью можно объяснить большое количество самых разнообразных, порой чрезвычайно нелепых и безрассудных ответвлений в шиизме. [ ] Шииты по своим убеждениям были имамитами, считавшими, что рано или поздно мир возглавит прямой потомок четвёртого Али. Имамиты верили, что когда-нибудь воскреснет один из ранее живших законных, чтобы восстановить попранную справедливость. Главное направление в шиизме основывалось на вере в то, что в качестве воскресшего выступит двенадцатый имам,, появившийся в в и бесследно исчезнувший в 12-летнем возрасте. Большая часть шиитов свято верила в то, что именно Абуль-Касым являлся «скрытым имамом», которому в будущем предстоит вернуться в человеческий мир в виде мессии- («скрытый имам»—спаситель). Последователи двенадцатого имама впоследствии стали называться. Таких же взглядов придерживаются современные шииты. Примерно по этому же принципу формировались и остальные ответвления в шиизме. «Пятиричники» — верили в культ пятого имама, внука шиитского имама-мученика. В Зейд ибн Али поднял шиитское восстание против халифа и погиб в бою, сражаясь в первых рядах повстанческой армии. Позднее пятиричники разделились на три мелких ответвления, признававших право имамата за теми или иными потомками Зеида ибн Али. Параллельно с зейдидами (пятиричниками), в конце зародилось движение, впоследствии получившее широкий отклик в исламском мире. В исмаилитами был основан Фатимидский халифат. К этому времени исмаилитское влияние распространилось на,,,,,, а также на священные для мусульман города. Однако в остальном исламском мире, включая ортодоксальных шиитов, исмаилитов считали опаснейшими и при любом удобном случае жестоко преследовали. Хасан ибн Ас-Саббах [| ]. Основные статьи:,, примкнувший к исмаилитам в молодости, а позднее побывавший в, столице, приобрёл необходимые знания и опыт проповедника ( да’и). В он постепенно сплотил вокруг себя большое число почитателей, учеников и последователей. В им удалось без боя овладеть крепостью неподалёку от, в горных районах Западной Персии. В последующие годы сторонники Ас-Саббаха захватили или получили ряд крепостей в долине Рудбар и, городов в, а также несколько замков на западе — в горных районах Ливана и Сирии. Со временем было создано исмаилитское государство, история которого была прервана. Ибн Ас-Саббах установил в Аламуте для всех без исключения суровый образ жизни. Первым делом он демонстративно, в период мусульманского поста, отменил на территории своего государства все законы. За малейшее отступление грозила смертная казнь. Он наложил строжайший запрет на любое проявление роскоши. Ограничения касались всего: пиров, потешной охоты, внутреннего убранства домов, дорогих нарядов и т. п. Суть сводилась к тому, что в богатстве терялся всякий смысл. Зачем оно нужно, если его нельзя использовать? На первых этапах существования Аламутского государства Ибн Ас-Саббаху удалось создать нечто, похожее на средневековую, которой не знал исламский мир и о которой даже не задумывались европейские мыслители того времени. Таким образом, он фактически свел на нет разницу между низшими и высшими слоями общества. По мнению некоторых историков, государство исмаилитов-низаритов сильно напоминало, с той разницей, что власть в ней принадлежала не общему совету вольных тружеников, а все-таки авторитарному духовному лидеру-вождю. Сам Ибн Саббах подавал своим приближенным личный пример, до конца своих дней ведя чрезвычайно образ жизни. В своих решениях он был последователен и, если требовалось, бессердечно жесток. Он приказал казнить одного из своих сыновей лишь по подозрению в нарушении им установленных законов. Объявив о создании государства, Ибн Саббах отменил все сельджукидские налоги, а вместо них приказал жителям Аламута строить дороги, рыть каналы и возводить неприступные крепости. По всему миру его агенты-проповедники скупали редкие книги и манускрипты, содержавшие различные знания. Ибн Саббах приглашал или похищал в свою крепость лучших специалистов различных областей науки, начиная от инженеров-строителей, заканчивая медиками. Хашшашины смогли создать систему фортификаций, которая не имела себе равных, а концепция обороны вообще на несколько веков опередила свою эпоху. Сидя в своей неприступной горной крепости, Ибн Саббах отправлял убийц-смертников по всему государству Сельджукидов. Но к тактике террористов-самоубийц Ибн Саббах пришёл не сразу. Существует легенда, согласно которой он принял такое решение благодаря случаю. Во всех концах исламского мира по поручению Ибн Саббаха, рискуя собственной жизнью, действовали многочисленные проповедники его учения. В в городе Сава, расположенном на территории, проповедники хашшашинов убили, опасаясь, что тот выдаст их местным властям. В отместку за это преступление, по приказу Низама аль-Мулька, главного сельджукидского султана, предводителя местных исмаилитов схватили и предали медленной мучительной смерти. После казни его тело показательно проволокли по улицам Савы и на несколько дней вывесили труп на главной базарной площади. Эта казнь вызвала взрыв негодования и возмущения в среде хашшашинов. Возмущенная толпа жителей Аламута подошла к дому своего духовного наставника и правителя государства. Легенда гласит о том, что Ибн Саббах поднялся на крышу своего дома и громогласно произнес: «Убийство этого шайтана предвосхитит райское блаженство!» Не успел Ибн Саббах спуститься в свой дом, как из толпы выделился молодой человек по имени Бу Тахир Аррани и, опустившись на колени перед Ибн Саббахом, изъявил желание привести в исполнение вынесенный смертный приговор, даже если при этом придется заплатить его собственной жизнью. Небольшой отряд фанатиков-хашшашинов, получив благословение от своего духовного лидера, разбился на мелкие группы и двинулся в сторону столицы государства Сельджукидов. Ранним утром 1092 года Бу Тахир Аррани каким-то способом умудрился проникнуть на территорию дворца визиря. Спрятавшись в зимнем саду, он терпеливо ожидал свою жертву, прижав к груди огромный нож, лезвие которого было предварительно смазано ядом. Ближе к полудню на аллее появился человек, одетый в очень богатые одеяния. Аррани никогда не видел визиря, но, судя по тому, что человека, идущего по аллее, окружало большое количество телохранителей и рабов, убийца решил, что это мог быть только визирь. За высокими, неприступными стенами дворца телохранители чувствовали себя слишком уверенно и охрана визиря воспринималась ими как не более чем ежедневная повинность. Улучив удобный момент, Аррани подскочил к визирю и нанес ему, по меньшей мере, три удара отравленным ножом. Стража подоспела слишком поздно. Прежде чем убийца был схвачен, визирь уже извивался в предсмертных судорогах. Стража практически растерзала Аррани, но смерть Низама аль-Мулька стала символическим сигналом к штурму дворца. Хашшашины окружили и подожгли дворец визиря. Смерть главного визиря государства Сельджукидов повлекла за собой настолько сильный во всем исламском мире, что это невольно подтолкнуло Ибн Саббаха к очень простому, но, тем не менее, гениальному выводу: можно выстроить весьма эффективную оборонительную государства и, в частности, движения исмаилитов-низаритов, не затрачивая значительные материальные средства на содержание большой регулярной армии. Необходимо было создать свою «спецслужбу», в задачи которой входило бы устрашение и показательное устранение тех, от кого зависело принятие важных политических решений; спецслужбу, которой ни высокие стены и, ни огромная армия, ни преданные телохранители не могли бы ничего противопоставить, чтобы защитить потенциальную жертву. Прежде всего, следовало наладить механизм сбора достоверной информации. К этому времени у Ибн Саббаха во всех уголках исламского мира уже действовало бесчисленное количество проповедников, которые регулярно сообщали ему обо всех происходящих событиях. Однако новые реалии требовали создания разведывательной организации качественно иного уровня, агенты которой имели бы доступ к высшим эшелонам власти. Хашшашины одни из первых ввели понятие «вербовка». — вождь исмаилитов — обожествлялся, преданность единоверцев Ибн Саббаху делала его непогрешимым; его слово было больше чем закон, его воля воспринималась как проявление божественного разума. Исмаилит, входящий в разведывательную структуру, почитал выпавшую на него долю как проявление высочайшей милости. Ему внушалось, что он появился на свет лишь для выполнения своей «великой миссии», перед которой меркнут все мирские соблазны и страхи. Благодаря фанатичной преданности своих агентов, Ибн Саббах был информирован обо всех планах врагов исмаилитов, правителей,,,,. Однако организация террора была немыслима без создания продуманной технологии подготовки профессиональных убийц, безразличие к собственной жизни и пренебрежительное отношение к смерти которых делало их практически неуязвимыми. В своей штаб-квартире в горной крепости Аламут, Ибн Саббах создал настоящую школу по подготовке разведчиков и -террористов. К середине 90-х гг. Аламутская крепость стала лучшей в мире по подготовке тайных агентов узкого профиля. Действовала она крайне просто, тем не менее, достигаемые ею результаты были весьма впечатляющи. Ибн Саббах сделал процесс вступления в орден очень сложным. Примерно из двухсот кандидатов к завершительной стадии отбора допускали максимум пять-десять человек. Перед тем, как кандидат попадал во внутреннюю часть замка, ему сообщалось о том, что после приобщения к тайному знанию обратного пути из ордена у него быть не может. Одна из легенд гласит о том, что Ибн Саббах, будучи человеком разносторонним, имевшим доступ к разного рода знаниям, не отвергал чужого опыта, почитая его как желанное приобретение. Так, при отборе будущих террористов, он воспользовался методикой древних школ, в которых отсеивание кандидатов начиналось задолго до первых испытаний. Молодых юношей, желавших вступить в орден, держали перед закрытыми воротами от нескольких суток до нескольких недель. Только самых настойчивых приглашали во внутренний двор. Там их заставляли несколько дней впроголодь сидеть на холодном каменном полу, довольствуясь скудными остатками пищи и ждать, порой под ледяным проливным дождем или снегопадом, когда их пригласят войти внутрь дома. Время от времени на внутреннем дворе перед домом Ибн Саббаха появлялись его адепты из числа прошедших первую степень посвящения. Они всячески оскорбляли, даже избивали молодых людей, желая проверить, насколько сильно и непоколебимо их желание вступить в ряды хашшашинов. В любой момент молодому человеку позволялось подняться и уйти восвояси. Лишь прошедшие первый круг испытаний допускались в дом Великого Владыки. Их кормили, отмывали, переодевали в добротную, теплую одежду Для них начинали приоткрывать «врата иной жизни». То же предание гласит о том, что хашшашины, силой отбив труп своего товарища, Бу Тахира Аррани, похоронили его по мусульманскому. По приказу Ибн Саббаха на воротах крепости Аламут была приколочена табличка, на которой было выгравировано имя Бу Тахира Аррани, а напротив него, имя его жертвы — главного визиря Низама аль-Мулька. С годами эту бронзовую табличку пришлось увеличить в несколько раз, так как список стал составлять уже сотни имен визирей,,, султанов,,,. Хашшашины отбирали в свои боевые группы физически сильных молодых людей. Предпочтение отдавалось, поскольку от хашшашина требовалось навсегда порвать с семьей. После вступления в секту его жизнь всецело принадлежала «Старцу Горы», как называли Великого Владыку. Правда, в секте хашшашинов они не находили решения проблем социальной несправедливости, зато «Старец Горы» гарантировал им вечное блаженство в райских садах взамен отданной реальной жизни. Ибн Саббах придумал довольно простую, но чрезвычайно эффективную методику подготовки так называемых «». «Старец Горы» объявил свой дом «храмом первой ступени на пути в Рай». Существует ошибочное мнение, что кандидата приглашали в дом Ибн Саббаха и одурманивали, отчего и пошло название ассасин. Как уже говорилось выше, на самом деле, в ритуальных действах низаритов практиковался. А приверженцев Саббаха прозвали «гашишшинами», то есть «травоедами», намекая на характерную для низаритов бедность. Итак, погруженного в глубокий сон, вызванный опиатами, будущего фидаина переносили в искусственно созданный «райский сад», где его уже ожидали смазливые девы, реки вина и обильное угощение. Окружая растерянного юношу похотливыми ласками, девушки выдавали себя за райских девственниц-, нашептывая будущему хашшашину-смертнику, что он сможет сюда вернуться как только погибнет в бою с неверными. Спустя несколько часов ему опять давали наркотик и, после того как он вновь засыпал, переносили обратно. Проснувшись, адепт искренне верил в то, что побывал в настоящем раю. С первого мига пробуждения реальный мир терял для него какую-либо ценность. Все его мечты, надежды, помыслы были подчинены единственному желанию вновь оказаться в «райском саду», среди столь далеких и недоступных сейчас прекрасных дев и угощений. Стоит заметить, что речь идет об, нравы которого были настолько суровы, что за прелюбодеяние могли просто-напросто забить камнями. А для многих малоимущих мужчин, ввиду невозможности заплатить за невесту, женщины были просто недосягаемой роскошью. «Старец Горы» объявил себя по сути и фактически пророком. Для хашшашинов он был ставленником Аллаха на земле, глашатаем его священной воли. Ибн Саббах внушал своим адептам, что они могут попасть в райские сады, минуя чистилище, лишь при одном условии: приняв смерть по его непосредственному приказу. Он не переставал повторять изречение в духе пророка: «Рай покоится в тени ». Таким образом, хашшашины не только не боялись смерти, но страстно её желали, ассоциируя её с долгожданным раем. Вообще, Ибн Саббах был мастером фальсификации. Иногда он использовал не менее эффективный прием убеждения или, как сейчас называют, «промывания мозгов». В одном из залов Аламутской крепости, над скрытой ямой в каменном полу, было установлено большое блюдо с аккуратно вырезанной по центру окружностью. По приказу Ибн Саббаха, один из хашшашинов прятался в яме, просовывая голову через вырезанное в блюде отверстие, так что со стороны, благодаря искусному, казалось, будто бы она отсечена. В зал приглашали молодых адептов и демонстрировали им «отсеченную голову». Неожиданно из темноты появлялся сам Ибн Саббах и начинал совершать над «отсеченной головой» жесты и произносить на «непонятном, потустороннем языке» таинственные заклинания. После этого, «мертвая голова» открывала глаза и начинала говорить. Ибн Саббах и остальные присутствующие задавали вопросы относительно рая, на которые «отсеченная голова» давала более чем ответы. После того, как приглашенные покидали зал, помощнику Ибн Саббаха отрубали голову по-настоящему, и на следующий день выставляли её напоказ перед воротами Аламута. Или другой эпизод: доподлинно известно [ ], что у Ибн Саббаха было несколько двойников. На глазах у сотни рядовых хашшашинов двойник, одурманенный наркотическим зельем, совершал показательное самосожжение. Таким способом Ибн Саббах якобы возносился на небеса. Каково же было удивление хашшашинов, когда на следующий день Ибн Саббах представал перед восхищенной толпой целым и невредимым. Один из после посещения Аламута [ ] — ставки «Старца Горы», вспоминал: «Хассан обладал прямо таки мистической властью над своими подданными. Желая продемонстрировать их фанатичную преданность, Хассан сделал едва заметный взмах рукой и несколько стражников, стоявших на крепостных стенах, по его приказу незамедлительно сбросились в глубокое ущелье» Кроме «идеологической подготовки», хашшашины очень много времени проводили в ежедневных изнурительных тренировках. Будущий хашшашин-смертник был обязан прекрасно владеть всеми видами оружия: метко стрелять из, фехтовать на саблях, метать ножи и сражаться голыми руками. Он должен был превосходно разбираться в различных ядах. «Курсантов» школы убийц заставляли по много часов и в зной, и в лютую стужу сидеть на корточках или неподвижно стоять, прижавшись спиной к крепостной стене, чтобы выработать у будущего «носителя возмездия» терпение и силу воли. Каждого хашшашина-смертника готовили для «работы» в строго определённом регионе. В программу его обучения входило также изучение языка того государства, в котором его могли задействовать. Особое внимание уделялось актёрскому мастерству — талант перевоплощения у хашшашинов ценился не меньше, чем боевые навыки. При желании они умели изменяться до неузнаваемости. Выдавая себя за бродячую группу, средневекового ордена, лекарей,, восточных торговцев или местных дружинников, хашшашины пробирались в самое логово врага, чтобы убить там свою жертву. Как правило, после выполнения приговора, вынесенного «Старцем Горы», хашшашины даже не пытались скрыться с места покушения, с готовностью принимая смерть или убивая себя самостоятельно. Саббахиты, или «люди горных крепостей», как часто называли хашшашинов, даже находясь в руках палача и подвергаясь изуверским средневековым пыткам пытались сохранять улыбки на своих лицах. Слухи о «Старце Горы» очень быстро распространились далеко за пределы исламского мира. Многие из европейских правителей платили дань, желая избежать его гнева. Ибн Саббах рассылал по всему средневековому миру своих убийц, никогда не покидая, впрочем, как и его последователи, своего горного убежища. В Европе предводителей хашшашинов в суеверном страхе называли «горными шейхами», часто даже не подозревая, кто именно сейчас занимает пост Верховного Владыки. Почти сразу после образования ордена, Ибн Саббах смог внушить всем правителям, что от его гнева невозможно укрыться. Осуществление «акта божьего возмездия» — это лишь вопрос времени. Примером «отсроченного акта возмездия» может служить характерный случай, дошедший до нас благодаря многочисленным преданиям, передаваемым из уст в уста уцелевшими хашшашинами. (Со времен первого хашшашина-смертника Бу Тахир Аррани, память о погибших за «святую идею» тщательно хранилась и почиталась последующими поколениями хашшашинов.) Хашшашины долго и безрезультатно охотились за одним из могущественных европейских князей. Охрана европейского вельможи была организована настолько тщательно и скрупулёзно, что все попытки убийц приблизиться к жертве неизменно терпели неудачу. Во избежание отравления или иных «коварных восточных ухищрений», ни один чужак не мог не только подойти к князю, но и приблизиться ко всему, чего могла коснуться его рука. Пища, которую принимал князь, предварительно опробовалась специальным человеком. День и ночь возле него находились вооруженные телохранители. Даже за большие богатства хашшашинам не удавалось подкупить кого-либо из охраны Тогда Ибн Саббах предпринял нечто иное. Зная, что европейский вельможа слыл ярым, «Старец Горы» отправил в Европу двух молодых людей, которые по его приказу обратились в христианство, благо, принятая среди шиитов практика «» позволяла им совершить обряд для достижения священной цели. В глазах всех окружающих они стали «истинными католиками», ревностно соблюдавшими все католические посты. В течение двух лет они каждый день посещали местный католический, проводя долгие часы в, стоя на коленях. Ведя строго канонический образ жизни, молодые люди регулярно отпускали собору щедрые пожертвования. Их дом был круглые сутки открыт для любого страждущего. Хашшашины понимали, что единственную узкую брешь в охране вельможи можно найти во время воскресного посещения им местного католического собора. Убедив всех окружающих в своей «истинной христианской добродетели», новообращенные псевдокатолики стали чем-то само собой разумеющимся, неотъемлемой частью собора. Охрана перестала обращать на них должное внимание, чем незамедлительно и воспользовались убийцы. Однажды, во время очередного воскресного служения, одному из хашшашинов удалось приблизиться к князю и неожиданно нанести ему несколько ударов. Охрана молниеносно среагировала, и нанесенные хашшашином удары пришлись в руку и плечо, не причинив вельможе серьёзных ранений. Однако второй хашшашин, находящийся в противоположном конце зала, воспользовавшись суматохой и вызванной первым покушением всеобщей паникой, подбежал к жертве и нанес ему смертельный удар отравленным в самое сердце. Организация, созданная Ибн Саббахом, имела строгое иерархическое построение. В самом низу находились рядовые члены — «фидаины» — исполнители смертных приговоров. Они действовали в слепом повиновении и, если умудрялись выжить несколько лет, повышались до следующего звания — старшего рядового или «рафика». Следующим в иерархической пирамиде хашшашинов было звание «даи». Непосредственно через даи передавалась воля «Старца Горы». Продолжая продвигаться по иерархической лестнице, теоретически можно было подняться и до статуса «дай аль-кирбаль», которые подчинялись только скрытому от посторонних глаз, таинственному «Шейху аль-Джабалю», то есть самому «Старцу Горы» — Великому Владыке ордена хашшашинов и главе исмаилитского государства Аламут — Хассану I ибн Саббаху. Нельзя не заметить, что хашшашины своим примером вдохновили многие тайные общества Востока и Запада. Европейские ордены подражали хашшашинам, перенимая у них методику жесткой дисциплины, принципы повышения в ранге, технику знаков отличия, эмблем и символов. Иерархическое построение внутри ордена хашшашинов было неотъемлемо связано с различными «степенями посвящения», что весьма характерно для всех исмаилитских общин того периода. Каждая новая ступень посвящения все дальше отдалялась от исламских догм, приобретая все больше чисто политическую окраску. Высшая степень посвящения почти не имела ничего общего с религией. На этом этапе такие базисные понятия, как «священная цель» или «священная война» приобретали совершенно иной, диаметрально противоположный смысл. Оказывается, можно употреблять алкоголь, нарушать исламские законы, ставить под сомнение святость пророка Мухаммеда и воспринимать его жизнь всего-лишь как красивую поучительную легенду-сказку. Из всего этого можно прийти к выводу, что верхушка правления секты хашшашинов придерживалась тщательно скрываемого как от внешнего мира, так и от рядовых членов секты «религиозного » или, если быть более точным, «религиозного », посредством которого решались те или иные насущные политические задачи. [ ] Ассасины и крестоносцы [| ] на в призвал к началу по освобождению и из-под власти мусульман турок. В августе в направлении из разных частей двинулись четыре колонны. Из южной — под предводительством, из — под предводительством князя, из — под руководством, из — во главе с Годфруа де Бульоном, более известным как. Соединившись в, войска крестоносцев переправились в и захватили города, и., после кровопролитной осады, был взят Иерусалим. Таким образом, в результате, который длился три года, на Ближнем Востоке образовалось несколько государств:, возглавляемое Годфридом Бульонским,, Графства. Обещала участникам похода отпущение всех грехов. В рядах рыцарей-крестоносцев не было единства, чем не преминул воспользоваться [ ]. Нищие европейские, авантюристы и разбойники разного сорта, привлекаемые несметными сокровищами богатого Востока, создавали временные союзы и коалиции, которые никогда не отличались особой прочностью. Именно в этот период во многие европейские языки вошло слово «ассасин», которое приобрело значение «наемный убийца». Старец Горы [| ] Согласно Фархаду Дафтари следует различать -низаритов Сирии и исмаилитов-низаритов Персии (Иран). Мусульманские источники не употребляли прозвище крестоносцев «Старец Горы» относительно главы государства исмаилитов. Но и Аль-Муалим не сидел на месте. По мнению Фархада Дафтари, изучившего (по его словам) недоступные до начала XX века источники исмаилитов, « при жизни получил от своих единоверцев прозвище „Наш Господин“ („Саййидна“)». А «Низаритское государство периода Аламута управлялось последовательно тремя да’и и пятью, обычно именуемыми в персидских источниках „владетелями Аламута“». Выражение «Старец Горы» использовали крестоносцы и средневековые европейские хронисты применительно к исмаилитам-низаритам Сирии. В «Славянскую Хронику» вставляет описания Бурхарда, викария Страсбурга, ошибочно именуемого им Герхардом: «А теперь дадим слово самому Герхарду: Замечу, что в землях Дамаска, Антиохии и Алеппо живёт в горах некий сарацинский народ, который на своём языке называется ассассины, а у романских народов зовётся людьми Горного Старца. Эти люди живут без всякого закона, вопреки сарацинскому обычаю едят свиное мясо и живут со всеми женщинами без разбору, в том числе с матерями и сёстрами. Они обитают в горах и считаются непобедимыми, ибо укрываются в чрезвычайно укреплённых замках. Земля их не слишком плодородна, и они живут в основном за счёт скотоводства. Они имеют меж собой повелителя, который внушает сильный страх всем сарацинским князьям, и ближним, и дальним, а также соседним христианским правителям, ибо имеет обыкновение убивать их удивительным образом. Вот как это происходит». Вероятно апологет исмаилизма низаритов, но не исмаилизма мусталитов (?) Фархад Дафтари в современных условиях информационных войн « льёт воду на свою мельницу» и действует по партийному указанию: «Рассказ Арнольда Любекского важен в нескольких отношениях. Во-первых, косвенным указанием на его собственные сомнения по поводу достоверности поступивших ему сведений. Подчеркивая надежность своих источников, Арнольд удостоверял, что реалистичность рассказываемого в легендах об ассасинах не подвергалась сомнению крестоносцами, что, естественно, способствовало последующей разработке и активному распространению этих выдумок в средневековой Европе». Не может быть никаких сомнений в том, что Фархад Дафтари не читал «Славянскую Хронику» Арнольда Любекского, где в книге VII, 8 автор говорит не от себя, а цитирует, даёт слово Герхарду Страсбургскому (ошибка Арнольда Любекского — правильно Бурхарту Страсбургскому). Но для Фархада Дафтари в этом случае существует не один источник — Бурхарт Страсбургский, а два: Бурхарт Страсбургский и Арнольд Любекский. Описания деяний «горного старца» Персии в находим у: «Все, что Марко рассказывал, то и вам передам; а слышал он об этом от многих людей. Старец по-ихнему назывался Ала-один». Здесь имеется в виду не последний «Старец Горы» в понимании хрониста, а предпоследний имам исмаилитов-низаритов Персии Ала ад-Дин Мухаммед III (правил 1221—1255). В этом случае персидский политический деятель, еврей, принявший ислам толка, хотя его дед находился в окружении последнего имама исмаилитов-низаритов Рукн ад-Дина Хурушаха в крепости Аламут, не упоминает о «Старце Горы», но использует понятия «государь» и «правитель»: «Хуршах, государь еретиков». Интересен взгляд, считавшего исмаилитов друзьями: «Хасан Саббах был гениальным злодеем. Он изобрел особую форму геноцида. Уничтожались только талантливые люди: храбрые эмиры, умные и образованные муллы, набожные отшельники, энергичные крестоносцы и халифы. В числе жертв исмаилитов были Низам-уль-Мульк, Конрад Монферратский, халиф Мустансир и многие другие. Зато трусы, дураки, люди, склонные к предательству, склочники и пьяницы чувствовали себя спокойно. Им было даже выгодно, что для них освобождались вакансии на служебной лестнице или устранялись соперники». Повелители исмаилитов никого не опасались в своих горных замках, а исполнители шли на жертву, давали себя казнить в ожидании блаженства в антимире, где все наоборот. Исмаилиты боролись за упрощение системы и добились успеха, сделав свой этнос беззащитным. Они действовали, как раковая опухоль в организме, и погибли вместе с социальным организмом, когда в 1253 г. Был задуман и затем осуществлен. Первой жертвой монголов стал замок, где жил последний исмаилитский «старец» (пир) Хуршах, молодой человек, унаследовавший власть от своего отца. Это был любитель вина и женщин, поощрявший интриги при своем дворе. Он мог бы ещё долго сидеть в своем замке, но у него сдали нервы. Узнав, что ему лично обещана жизнь, он явился в 1256 г. Тот отправил его в Монголию, но Мункэ терпеть не мог изменников и приказал убить Хуршаха в пути. Низариты после Ибн Саббаха [| ] умер в в возрасте 73 лет. После себя он оставил радикальную религиозную идеологию и тесно сплетенную сеть хорошо укрепленных горных, управляемых его фанатичными сторонниками. Государство Ибн Саббаха смогло просуществовать ещё 132 года. Пик влияния хашшашинов приходится на конец. Это связано с возвышением государства - во главе с по прозвищу «Салах ад-Дин». С лёгкостью захватив прогнивший, с которым у был заключён длительный мирный договор, Салах ад-Дин объявил себя единственным истинным защитником. Отныне угрожала опасность с юга. Длительные переговоры с Салах ад-Дином, который видел своё предназначение в том, чтобы изгнать христиан с мусульманского Востока, не привели к существенным результатам. С для крестоносцев начинается тяжелейший период войн с Салах ад-Дином. На этот раз над, оплотом христианства на Ближнем Востоке, нависла неминуемая угроза Малочисленные, фактически отрезанные от остального христианского мира, ослабленные междоусобными распрями крестоносцы даже не думали о дальнейшей экспансии на мусульманские земли. Подвергалось одной атаке за другой. Вполне естественно, что в такой безвыходной ситуации им не оставалось ничего иного, как заключить союз с хашшашинами. Было несколько странно и необычно видеть выступающую совместным ополчением мусульманскую и крестоносную дружины. По большому счёту, хашшашинам было всё равно, с кем воевать и на чьей стороне выступать. Для них врагами были все — и христиане, и мусульмане. Богатые крестоносцев щедро оплачивали услуги хашшашинов. Многие и военачальники пали от кинжалов убийц-хашшашинов в этот период. Даже самому Салах ад-Дину пришлось пережить несколько покушений, после которых он лишь по счастливой случайности остался жив. Однако союз крестоносцев и хашшашинов не просуществовал долго. Ограбив купцов, король Иерусалимского королевства подписал себе смертный приговор. После этого хашшашины стали отправлять убийц в оба лагеря. Доподлинно известно, что за этот период от рук хашшашинов погибли: шесть, три, десятки городских правителей и духовных лиц, несколько европейских правителей, такие как, Конрад Монферратский, герцог Баварский, а также видный общественный деятель, учёный, вызвавший гнев «Старца Горы» своей резкой критикой в адрес хашшашинов. Разрушает крепость. Могольская миниатюра, ок. Музей искусства Вирджинии. Когда государство низаритов достигло пика своего могущества, оно уже сильно отличалось от того, что заложил Ибн Саббах. Из средневековой государство Аламут фактически превратилось в наследственную с узаконенной родовой передачей власти. Из среды высших чинов выделилась своя феодальная знать, которая больше тяготела к вольностям, чем. Новая знать предпочитала общественный порядок, в котором роскошь и богатство не считались пороком. Расстояние между простыми слоями населения Аламута и феодальной знатью всё больше увеличивалось. По этой причине желающих жертвовать собой находилось всё меньше и меньше. После смерти Ибн Саббаха его преемники не смогли расширить владения государства. Провозглашенные Ибн Саббахом лозунги остались невыполнимыми. Государство хашшашинов начали раздирать острые внутренние кризисы и его былая мощь стала сходить на нет. Хотя хашшашины пережили государство, возвышение и падение великой, основания и крушения ближневосточных государств крестоносцев, государство Аламут неминуемо приближалось к своему закату. Падение Фатимидского халифата остро отразилось на стабильности Аламута. Салах ад-Дин, превратив Фатимидский халифат в государство мусульман-мамлюков, стал наносить сокрушительные удары не только по крестоносцам. В конце турки-мамлюки во главе с Салах ад-Дином стали вторгаться в владения хашшашинов, а с востока уже тянулись армии. Но несмотря на оказываемое на них со стороны могущественного Салах ад-Дина давление, хашшашины всё ещё продолжали действовать. Занимавший в то время пост Шейха аль-Джабаля был достаточно умным и сильным политиком, которому удавалось за счёт ловкого лавирования между и поддерживать суверенитет государства. В войска, внука, вторглись в районы Западной. Ослабленное государство исмаилитов пало практически без боя. Позднее, в, уничтожил последнее убежище хашшашинов в горных районах Сирии. Официально секта хашшашинов прекратила своё существование в, после того, как пали крепости Аламут и Меймундиз. В главе XLIII «» допущена неточность в дате и имени последнего «Старца Горы» (имама ассасинов): «Так-то был взят и убит старец Ала-один вместе со всеми своими; с тех пор и поныне нет более ни старца, ни асасинов. Кончились и владычество старца, и злые дела, что творил он в старину». Последним имамом ассасинов, которого монголы убили после сдачи их важнейшей крепости Аламут, был не Ала ад-Дин Мухаммед III (правил 1221—1255), а его сын Рук ад-Дин Хуршах (правил 1255—1256). В русском переводе «Сборника летописей» называет исмаилитов еретиками, но не ассасинами: «Время господства исмаилитов в здешнем краю продолжалось сто семьдесят семь лет с начала [своего в] 477 году [1084/85], на что намекает слово Аламут, и до конца — 1 числа месяца зи-л-ка’дэ лета 654 [20 XI 1256]. Число их правителей — семь, в следующем перечислении и порядке: 1) Хасан ибн Али ибн Мухаммед ас-Саббах ал-Химьяри. 2) Кия Бузург-Умид. Он и Хасан оба были дā’и. 3) Мухаммед [сын] Бузург-Умида, который известен под [прозванием] Ала зикрихи-с-салям. 4) Хасан сын Мухаммеда, [сына] Бузург-Умида. 5) Джелаль-ад-дин Хасан сын Мухаммеда. Его также называли Хасан Нов мусульман. 6) Ала-ад-дин Мухаммед сын Хасана, сына Мухаммеда. 7) Рукн-ад-дин Хуршах сын Ала-ад-дина, на котором могущество пресеклось». Хашшашины, как и прежде, у истоков своего зарождения, были вынуждены рассеяться по горам и уйти в подполье, они больше не восстановили своего могущества. Однако исмаилитское движение продолжило своё существование. В официально признал исмаилизм течением. Нынешний прямой потомок последнего «Старца Горы» — принц, в принял главенство над исмаилитами. Мифы об ассасинах [| ] Легенда об ассасинах, распространившаяся в изложении венецианского путешественника (от. 1254—1324), в общих чертах сводилась к следующему. В стране Мулект в старину жил горный старец Алах-оддин, устроивший в неком укромном месте роскошный сад по образу и подобию мусульманского рая. Юношей от двенадцати до двадцати лет он опаивал и в сонном состоянии переносил в этот сад, и они проводили там целый день, забавляясь с тамошними женами и девами, а к вечеру их снова опаивали и переносили обратно ко двору. После этого юноши были «готовы и на смерть, лишь бы только попасть в рай; не дождутся дня, чтобы идти туда Захочет старец убить кого-нибудь из важных или вообще кого-нибудь, выберет он из своих ассасинов и куда пожелает, туда и шлет его. А ему говорит, что хочет послать его в рай и шел бы он поэтому туда-то и убил бы таких-то, а как сам будет убит, то тотчас же попадет в рай. Кому старец так прикажет, охотно делал всё, что мог; шел и исполнял всё, что старец ему приказывал». В переводе на русский язык «» Марко Поло (Главы XLI, XLII, XLIII) нет ни слова об употреблении гашиша: «сперва их напоят, сонными брали и вводили в сад; там их будили». Марко Поло не конкретизирует название средства, которым опьяняли юношей; однако французские писатели-романтики середины XIX. ) были уверены, что это. Именно в таком ключе пересказывает легенду о горном старце в одноимённом романе. По его словам, старец «приглашал избранных и угощал их, по словам Марко Поло, некоей травой, которая переносила их в эдем, где их ждали вечно цветущие растения, вечно спелые плоды, вечно юные девы. То, что эти счастливые юноши принимали за действительность, была мечта, но мечта такая сладостная, такая упоительная, такая страстная, что они продавали за неё душу и тело тому, кто её дарил им, повиновались ему, как богу, шли на край света убивать указанную им жертву и безропотно умирали мучительной смертью в надежде, что это лишь переход к той блаженной жизни, которую им сулила священная трава». Таким образом была создана одна из ключевых легенд о гашише, существенно повлиявшая на его восприятие в западной культуре. Вплоть до гг. Воспринимались массовым сознанием как снадобье, дарящее райское блаженство, убивающее страх и возбуждающее агрессию (см., «»; «» ). Интересно, что легенда об ассасинах имеет под собой солидную историческую основу. «Горные старцы» действительно правили в XI—XIII. В иранской крепости Аламут; они принадлежали к исламской секте исмаилитов и решали свои внешнеполитические проблемы с помощью террористов-смертников. Однако о том, что в их подготовке применялся гашиш, нет никаких достоверных исторических свидетельств. Примечания [| ]. • ↑ Дафтари Ф. Краткая история исма'илизма: Традиции мусульманской общины / Пер. Додыхудоевой, Л.Н. Додхудоевой. — М.: ООО «Издательство АСТ»: «Ладомир». — (Историческая библиотека). — 4000 экз. —. •, Online Etymology Dictionary • Ислам в Иране в VII—XV вв (Курс лекций). — М.: Издательство Ленинградского университета, 1966. — С. 298. • ↑ Здесь речь идет о распространенной у шиитов практике, называемой «такыйя». Её принцип заключался в том, что внешне необходимо придерживаться взглядов окружающего тебя общества, но, на самом деле, полное доверие и подчинение необходимо выражать только своему лидеру. • ↑ • Фидаин () — «Жертвующий жизнью», террорист-самоубийца. • Рафик — «Рядовой миссионер». • Даи — «Великий миссионер». • • • ↑ • • • • • • Салах ад-Дин — букв. «защитник веры». • ↑ • Литература [| ] • Горелов Н. Ассасины-убийцы // Горелов Н. Царствие Небесное: Легенды крестоносцев XII—XIV веков. — СПб.: Азбука-классика, 2006. — С. • Ислам в Иране в VII—XV вв. (Курс лекций) / Отв. Редактор проф. Беляев. — М.: Издательство Ленинградского университета, 1966. — 400 с. — 2320 экз. • Государство исмаилитов в Иране в XI–XIII вв. — М.: Наука, ГРВЛ, 1978. — 276 с. — 2400 экз. • Французов С. // Звезда. — 2008. — № 11. • Орден ассассинов / Пер. Иванова. — М.: Вече; Евразия, 2006. — 464 с. — (Тайные общества, ордена и секты). — 3000 экз. —. • Ан-Наубахти Х. Шиитские секты. — М., 1973. Краткий справочник. — М., 1986. • Религии мира. — М., 1997. • Чарльз Уильям Гекерторн. Тайные общества всех веков и всех стран. — М.: РАН, 1993. • История боевых искусств. Неизвестный Восток. — М.: Олимп; АСТ, 1997. • Джеймс Вассерман. Тамплиеры и ассасины. — СПб.: Евразия, 2008. — • Лев Тихомиров. Религиозно-философские основы истории — М.: «Москва», 1997. Ссылки [| ] • //: в 86 т. И 4 доп.). — СПб., 1890—1907. • // • Дафтари Ф. // Дафтари Ф. Легенды об ассасинах. Мифы об исмаилитах. — М.: Ладомир, 2009. —. 9-17, 84-116. Проверено 23 сентября 2010. 24 августа 2011 года. • Hourcade B. Encyclopædia Iranica (). Проверено 23 сентября 2010. 24 августа 2011 года. Веселая ферма 4:: Скачать бесплатно игру Здесь Вы можете скачать бесплатно игру Веселая ферма 4. При этом у Вас есть два варианта. To watch this video. Download it from Adobe. Где скачать и как установить игру ассасин крид братство крови. 4 months ago. Скачать Ассасин Крид 4 через торрент, долгожданную часть серии Assassin's. Трюками, боевой системой сделали игру невероятно привлекательной. Попробуйте пройти флеш версию игры Ассасин Крид, в которой вас будут. Гость 4 Августа 2012, 12:11. На нашем портале вы можете во флеш игру Assassins Creed играть онлайн или скачать без торрента на свой компьютер.. Данная книга, GTA: San Andreas Book 4.0 создана специально для тех, кто является фанатом игры GTA: San Andreas. Скачать игры любимые, Игры бесплатные Добро пожаловать на сайт Gamed.info! На этом сайте можно найти и бесплатно скачать несколько. Так что скачать торрент ассасин крид 5 можно будет уже в 2014 году. Что создается она только для трех платформ: Xbox One, Windows, PlayStation 4.. Некоторые считают, что Assassin's Creed 4 может смело претендовать. Тот, кто пожелает скачать игру Ассасин Крид, а точнее ее. Скачать игры, игры торрент, игры для pc, xbox, psp. Свободный обмен, без регистрации.. Здесь вы сможете скачать игру Assassins Creed 5 unity / Ассасин крид. Скачать Ассасин крид 4 блек флаг / Assassins creed 4 Black Flag. Мир бесплатных игр, скачать игры На нашем сайте «Мир Игр.Ру» вы можете бесплатно скачать любую понравившуюся вам игру. »В Интернете можно найти и бесплатно скачать все разновидности покера, включая популярные. На нашем сайте GameShare.com.ua вы можете скачать бесплатно игры на компьютер без регистрации и смс! Чтобы скачать Сасин Крит на андроид, вы должны перейти. Я качаю альтаира устанавливаю и экран типа разделённый на 4. Скачать Русская рыбалка. Freeware, Windows 7, Vista, XP, 2000 (совместимо с Windows 7) Закачка Русская рыбалка.. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
January 2018
Categories |